小学信息技术课堂教学有效性的研究.DOC

信息技术教学中提高学生认知水平和操作能力的策略研究 (课题方案) 常州市武进区韦国名教师工作室 研究背景 提高教学效益，促进有效教学一直是教学实践的一个重要问题，是国内外课程与教学研究领域十分关注的重要课题，从杜威到布卢姆，从斯金纳到加涅都非常重视对有效性教学的理论研究和实证研究。国内如叶澜教授主持的新基础教育实验，裴娣娜教授主持的发展性教学研究，就是在基础性与发展性上对有效教学进行着多角度的研究。新课程实施后，各类学科在课堂教学有效性方面作了比较成熟的研究。信息技术学科在这方面也有一些研究，但很少。这些已有的成果给我们的研究提供了很好的理论基础和实践上的借鉴，我们的研究方向应该是，如何创造性地应用已有理论，探索具有信息技术学科特征的、具有教师个性特征的有效教学策略。 信息技术飞速发展，教学要跟上时代步伐，如何动态地根据课程纲要的要求和信息技术的发展水平更新教学内容，完善课程体系，学有用的信息技术，有效促进学生信息素养的提升是有积极意义的。 1、教师自身发展的需求 小学的信息技术教师往往杂事繁多，每个学校的信息技术老师一般只有一到两名，老师们化在教学研究上的时间少得可怜，课堂教学几乎成了他们的“副业”。久而久之，教学研究就成了大多数信息技术教师的软肋。不管从教师自身发展还是从新课程实施的角度考虑，这种现状都亟待改变，否则，我们信息技术教师将始终落后于课程改革的步伐。 由于新教师的逐渐加入，信息技术教师队伍的专业化程度正在不断提高，这些新教师更需要进行教学研究的指导，以提高自身的综合素质。另外，由于计算机的迅速普及，随着其他教师计算机应用水平的不断提高，信息技术教师化在电脑维护和课件制作上的精力正在慢慢减少，可以腾出一部分时间在教学研究上，只有认真研究课堂教学有有效性问题，掌握有效的课堂教学策略，才能全面提升信息技术课堂教学的有效性，使课堂教学求真务实，有血有肉，富有有效。 2013年秋季开始，推出了基于2013版新课标的教材。如何用好新教材？如何在课堂教学中很好地体现新课程的理念？如何提高信息技术教师的整体教学水平？这是我们目前面临的主要问题，要解决这些问题，最有效的办法，就是要让信息技术老师关注课堂，参与到教学研究中来。 2、信息技术学科发展的需要 我们之所以选择课堂教学有效性这个领域进行研究，一是因为我们的目标很明确，就是想通过课题研究这个过程，切实提高信息技术教师的课堂教学水平。二是考虑到信息技术学科本身的特点——课时少、间隔长（每周1课时）、内容多，教师的教学只限于课堂上，必须向40分要效率。那么，什么样的课堂教学才是有效的？哪些教学行为在影响着信息技术课堂教学的有效性呢？有效教学理论对信息技术课堂教学有什么指导意义呢？我们希望通过课题研究对这些问题作进一步的反思，理出一些头绪，并在实践中加以验证，得出一些方法与结论，再反过来指导教学实践，进一步提高课堂教学的有效性。信息技术学科由于教师人员分散，没有形成良好的研究氛围，课题研究在我地区还很少，我们以工作室为依托，联合六所学校，各种规模的学校教师联合研究，可以形成良好的研究氛围。 本课题研究以新课程理念为导向，以现代教育理念、现代教学设计理论及有效学习理论等为指导，改革和创新小学信息技术课堂教学策略，摸索出一套提高本校信息技术课堂教学有效性的教学模式，以能较好地提高信息技术课堂教学的质量和效率，提高学生信息素养，同时，促进学生和教师的可持续的发展。 理论分析 （一）研究的理论基础 1、最优化教学理论。该理论认为最优化的教学过程不仅要科学地组织教师的劳动，还要科学地组织学生的学习活动。“最优的”是指一个班级、一个学生在具体条件制约下所能取得的最大成果。这种最优化是相对一定条件而言的，即具体情况要具体分析，这正符合信息技术的教学现状复杂性的特点。 2、建构主义学习理论。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是在一定的情境下，通过其他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，以意义建构的方式而获得的。建构主义强调学生的认知主体作用，但并不忽视教师的指导作用，认为教师是意义建构的帮助者和促进者。建构主义学习理论也是新课程最根本的理论依据，对我们的研究起着重要的引领作用，能有效地促使教学方式的转变。 3、发现学习理论。布鲁纳的发现学习理论认为在教学过程中，学生是一个积极的探究者，学习是一个主动发现的过程。发现活动有利于激励学生的好奇心，有利于激起学习的内驱力，从而提高学习效率。教师的作用就是要采取适当措施引发这种内驱力，适时给予学生矫正性反馈，有效地引导学生独立学习、独立解决问题。 （二）名词界定 1、信息技术：这里专指小学信息技术学科。 2、认知水平：通过教师一定时间的教学，学生能获得具体的知识性进步和发展。 3、操作能力：通过学习，学生在信息表达方面的发展。 （三）