《中国近现代史纲要》课实践教学的探索与实践.docVIP

《中国近现代史纲要》课实践教学的探索与实践 　　[摘 要] 目前，在探索并实践《中国近现代史纲要》课教材体系向教学体系转化的有效途径过程中，《纲要》课实践教学亟需建设一套成熟的课程体系方案以实现其思想政治教育功能。各高校在实践教学方面应积极推进思想政治理论课的教学改革与实践，进一步巩固和深化课堂教学内容，帮助学生了解国史、国情，进而理解“四个选择”的重要性和必要性，从而深刻理解近现代中国社会发展和革命发展的历史进程及其内在规律，并最终使这门思想政治理论课能成为大学生“真心喜爱、终身受益、毕生难忘”的优秀课程。 　　[关键词] 中国近现代史纲要；实践教学；素质教育活动；问题；探索与实践 　　[中图分类号] G720 [文献标识码] B 　　自高校思想政治理论课“05方案”实施以来，至今已有十年，《中国近现代史纲要》课（以下简称《纲要》课）作为高校思想政治理论课的重要组成部分，从历史教育的角度承担着思想政治教育的功能。它在引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养爱国主义情感、树立民族自信心，加强人文素质教育等方面发挥着重要作用。在探求《纲要》课教材体系向教学体系转化的有效途径过程中，通过《纲要》课的课内外素质教育实践教学环节对大学生进行爱国主义教育，使其真正成为课堂教学的有益补充，对于推进思想政治理论课的教学改革与实践，提高思想政治理论课教学的实效性，促进学生知行统一，具有极大的实用价值及现实意义。 　　一、《中国近现代史纲要》课实践教学存在的问题 　　实践教学是增强思想政治理论课教学实效性的重要保证，也是课程教学中不可缺少的教学环节，《纲要》课实践教学与课堂教学相比具有同样的教学目的，即在了解国史、国情的基础上，真正理解我们为什么选择了马克思主义、选择了中国共产党、选择了社会主义和改革开放。《纲要》课的实践教学具有课堂教学不可比拟的优势，它可以使学生增强对中国近现代历史的感性认识，形象了解中国近现代历史，从而进一步巩固和深化课堂教学内容，实现教学目的。但是在实际教学中，实践教学仍然存在着很多共性问题： 　　（一）大班额授课严重影响《纲要》课实践教学效果 　　目前《纲要》课普遍存在着大班额授课的情况，相对于课堂教学而言，大班额授课对实践教学的影响更为突出。由于每班学生人数众多，在一学期的授课中，要保证所有同学都参与到实践教学（尤其是参观考察类活动）中来就显得十分困难。 　　（二）实践教学授课时间有限 　　《纲要》课授课时间本身就比其它三门课少，因此相应的实践学时和课上实践教学的时间必然相对较少，再加上学生课余时间有限，因此无论有多么好的实践教学设计，如果没有时间一切就都是空谈，因此甚至可以认为时间问题是《纲要》课实践教学面临的最大的问题。 　　（三）《纲要》课师资力量有限，影响实践教学效果 　　这一问题与大班额授课情况类似，但解决问题的方式不尽相同，师资问题可以通过校内各部门资源整合与协作来完成。例如，思想政治理论课教师与辅导员队伍、校团委、学生处等部门从大的方面来讲都是学生工作者，均承担着引导学生健康成长成才的重大使命，因此在实践教学中，完全可以通过加强各部门的协作，合理整合资源，共同完成实践教学，这对于提高思想政治理论课的实效性具有十分重要的意义。 　　（四）实践教学内容本身的吸引力问题。 　　当前大学生人数众多，情况复杂，一部分学生学习主动性不强，学习的动力、毅力及自控力较弱，价值观与审美观越来越趋向于多元化，因此加强实践教学本身的吸引力势在必行。 　　二、《中国近现代史纲要》课实践教学存在问题的解决原则 　　《纲要》课是全国所有高等院校都开设的思想政治理论课，面临实践教学中存在的共性问题，我们在解决时必须遵循一定的原则： 　　（一）虽然是思想政治理论课，但一定要严肃活泼有吸引力 　　思想政治理论课给人的感觉似乎一直是以讲大道理为主，严肃有余，活泼不足，对当代大学生吸引力不够。因此在实践教学的设计、操作中必须以学生为主体，从学生视角出发，让课内外素质教育活动既丰富多彩，又要与课程内容紧密联系。 　　（二）虽然是历史课，但必须紧紧把握时代的脉搏 　　《纲要》课虽然是历史课，但必须紧紧把握时代脉搏，以本校为例，每学期在进行素质教育活动时，我们都会设计不同的时代主题：2012年的主题是“喜迎十八大”；2013年的主题是“纪念毛泽东诞辰120周年”；2014年主题是“纪念甲午战争120周年”；2015年是“纪念抗日战争胜利暨世界反法西斯战争胜利七十周年”。这些主题都紧紧追随时代的潮流，与时俱进，而且相应的活动也与之紧密相联。总之，虽然是历史课，但一定要与时代紧密联系，了解历史的现实意义，切实理解“两个了解”与“四个选择”。 　　（三）虽然授课时间有限，但要充分利用第一、第二课堂，实