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韩国留学生汉语口语课堂会话修正功能的研究 　　[摘要]基于自建小型语料库来探讨韩国留学生汉语口语课堂会话修正的主要功能，即反映师生双方对客观世界和主观世界认知的概念功能；明示师生双方的交际意图，体现其修正与被修正关系的人际功能；扩展会话序列，完善会话结构的语篇功能，其目的在于为汉语二语教师课堂教学提供有益的参考。 　　[关键词]韩国留学生；汉语口语课堂；会话修正；功能 　　[中图分类号]G6489[文献标识码]A[文章编号]1002-2007（2018）01-0064-04 　　[收稿日期]2017-01-08 　　[基金项目]2017年吉林省高校科研与社科“十三五”科研规划项目《国际汉语教师课堂话语标记的语用功能研究》，项目编号：JJKK。 　　[作者简介]1.刘佳音，女，东北师范大学中国语言文学博士后流动站在站博士后，东北师范大学国际汉学院讲师，研究方向为对外汉语教学；2.彭爽，男，东北师范大学文学院教授，文学博士，博士生导师，研究方向为句法语义学、对外汉语教学。（长春130024） 　　自1977年谢格洛夫?杰佛逊与萨克斯（Schegloff，E.A.，Jefferson，G.，Sacks）等人在世界语言研究顶级刊物《语言》（Language）发表会话修正研究的经典文章《会话中修正结构的自我修正优先》（《The Preference for Self-correction in the Organization of Repair in Conversation》）以来，国内外学者们从多个视角对会话修正现象展开了热烈的讨论，而专门以某一国别留学生为研究对象，对其在汉语口语课堂上的会话修正功能进行探讨的文章则不多见。本文尝试在英国著名语言学家韩礼德（Michael Halliday）提出的语言三大纯理功能的框架下对韩国留学生汉语口语课堂会话修正的功能进行探讨，目的在于为汉语二语教师的课堂教学提供有益参考。 　　刘运同（2007）提出，作为社会学派别之一的会话分析，在研究中把会话或者人们的各式交谈当作一种社会活动。研究交际者如何通过语言一步一步地来实现自己的目的，完成他们特定的社会活动，其研究对象和方法体现出如下特点：语言和交际活动是密不可分的，对语言的研究离不开对交际活动的分析。[1]（107）因此，我们需要将汉语口语课堂中的师生会话作为一种典型的交际活动来探寻其主要功能。胡壮麟提出，纯理功能是指有关语言的抽象功能，要按照意义的主要方式解释语言，具体说来，在语言用途中所固有的意义潜势的领域至少包括三个方面：（1）语言作为对主客观世界的事物和过程的反映，具有概念意义；（2）语言是做事的手段，是动作，它与说话人在一定的会话场合下所接受的角色和所持态度有关，因而具有交际意义；（3）说话人既是一个思考者，又是一个动作者，但围绕反映和动作这两个中心，还需要一个能使有关系统生成话语的纯理功能，即话语功能，语言正是凭借这种功能与一定的情景和上下文联系。[2]（25） 　　本研究基于自建小型语料库，语料来自东北师范大学国际汉学院汉语二语口语课堂专职教师的30节随堂录像，我们选取了其中全部由韩国留学生组成的班级对其录像进行了转写，转写语料共计20余万字，建立了一个汉语二语口语课堂教师与韩国留学生会话的小型语料库，并对语料库中的会话修正片段进行了人工标注，得到阻碍源在韩国留学生的会话修正片段共计508例。通过对自建小型语料库的分析我们发现，韩国留学生汉语口语课堂会话修正的主要功能有三点：（1）反映师生双方对客观世界和主观世界认知的概念功能；（2）明示师生双方交际意图，体现其修正与被修正关系的人际功能；（3）扩展会话序列，完善会话结构的语篇功能。 　　一、反映师生双方对客观世界和主观世界认知的概念功能概念功能指的是人们用语言来表达对现实世界（包括人的内心世界）的认知，是对存在于客观世界和主观世界的过程与事物的反映。韩国留学生汉语口语课堂会话修正的概念功能主要体现在汉语二语教师与韩国留学生双方通过形式协商与意义协商的方式对其言语输出及其在课堂这一典型机构性语境中与汉民族文化背景下产生的各种问题进行的互动性修改和对双方交流的内容与方式的调整。我们来看几个例子： 　　① T：对，你做过什么工作呢？ 　　S：呃――照顾小孩子。 　　T：照顾小孩子，是幼儿园的老师是么？ 　　S：呃――不只是，他们放假来玩的。 　　T：哦，放假?硗娴氖前伞? 　　在例①中，师生双方就学生从事过的工作问题展开了讨论。学生话语中的“照顾小孩子”成为了阻碍源，教师在下一话轮重复这一阻碍源并启动了修正，学生在第四话轮执行了该修正。我们认为，这是一例师生双方通过意义协商的方式对学生话语中的阻碍源进行的互动性调整。师生双方由于对学