“新平民教育”从薄弱走向优质的“密码”.docVIP

“新平民教育”从薄弱走向优质的“密码” 　　【关键词】新平民教育；教育新常态；公平；优质 　　【中图分类号】G637 【文献标志码】D 【文章编号】1005-6009（2015）39-0029-05 　　我国教育发展已经进入新常态。基础教育学校如何适应新常态？如何主动作为，积极适应教育改革发展新趋势？如何找准自身定位，提升核心竞争力？这已成为基础教育新一轮改革发展的关键。 　　江苏省无锡市凤翔实验学校作为无锡市北塘区政府为了实现教育高位均衡发展、区域推进教育现代化而倾力打造的一所九年制实验学校，在办学实践中一直倡导并践行“新平民教育”。凤翔实验学校的“新平民教育”与传统的平民教育理念相比，既秉承了“五四”以来平民教育的基本精神，又被赋予了新的内涵和特质。其“新”就在于――平民已经“当家作主”的新时代，全面关注作为“人”的学生的“可持续发展”，以培养和发展普通劳动者的基本素质为目标。学校摒弃“精英化”教育路径，赋予基础教育“平民性”。其目标是使人人能得到教育，即“人人的教育”；教育对象是广大平民及其子女，体现“普世性”；其内容根据社会、人的“发展性”需要而选择，具有“多元性”“选择性”；其方式是科学、民主、平等的，强调“平民式”“生活化”。正如“江苏省人民教育家培养工程”培养对象、凤翔实验学校校长许昌良所讲：“新时期的教育应具有普惠性、公平性、生活性、情感性等特征，是一种为‘平民’的大众的教育，即‘人人的教育’。”“力求让每一个孩子都能感受到成长的快乐，都有成功的机会；力争让每一个孩子能学有所得、学有所成；让每个家庭共享社会文明进步成果。”这是凤翔人不变的信仰，也是凤翔人对“新平民教育”的坚守。 　　平等与共享：让爱的阳关洒满每个角落 　　公平下的优质 　　伴随着城市化的推进，大量农民工子女涌入，北塘区在一定程度上形成了城市内部的城乡教育“二元结构”。如何破解城市内部的教育“二元化”结构难题？凤翔人义无反顾地举起了“新平民教育”的大旗。在许昌良校长的带领下，凤翔实验学校将孔子的“有教无类”思想融入教育教学实践，主张“人人可教”“人人可学”。学校现有61个教学班，在校学生2591人。全校新市民子女占到学生总人数的54.4%，仅初中部新市民子女就有825人，占全校初中学生总人数的49.5%。凤翔实验学校给予学区内孩子同等的入学待遇：一方面结合当地实际，在居住时间、社保、住房等方面对进城务工人员等新市民子女给予入学政策上的倾斜，降低入学“门槛”；另一方面，为贫困学生建立“绿色通道”，免去贫困生午餐费、校服费等，保证每一个进城务工人员的孩子都能随班就读，人人享受同等教育。在凤翔实验学校，各年级、班级实现设备投入、学生生源、师资力量分配公平合理，从根本上消除了家长择校、择班、择师的心理，使优质教育惠及每个家庭。 　　在凤翔人看来，“新平民教育”首先应该实现教育起点的公平，即受教育者人人都有平等接受教育的权利。对于城乡不同家庭背景的人而言，接受均等的教育机会是公平的；对于不同天赋和智力水平的人而言，因材施教也是公平的。凤翔实验学校经过了薄弱――合格――优质这一发展历程，采取了以“薄弱”促“合格”、以“合格”谋“优质”的思路。在实践中，凤翔实验学校把“优质”教育置于“公平”的前提下：教育对象转向“大众”，为广大新市民子女提供均衡的、公平的受教育机会；将教育资源配置转向“均衡”，实现教育资源分配的公平合理，打破“重点班级”的资源垄断；将教育目标转向“多元”，杜绝以升学率作为衡量“优”与“劣”的标准，培养多样性的社会合格公民。 　　大爱无痕 　　凤翔实验学校一直将“爱”的理念贯穿于教育、教学、管理工作中，创立并践行着以“爱”为核心的教育模式，把学生当子女，把教师当亲人，全身心地营造充满温馨的精神家园。“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切。”这不仅是口号，更是凤翔人坚持不懈的追求。 　　教师对学生之“爱”，最好的表达莫过于躬身教育。在凤翔实验学校，有那么一批教师，无私奉献，躬身教育，对学生充满期望和耐心，用爱融化每颗心灵。中午，班主任老师上完第四节课，来不及吃饭就到班级里关照孩子们吃饭；面对严重挑食厌食的女生，刘晓东老师亲自督促孩子把饭菜吃完；流感爆发期过后，对于病愈复课的学生，唐晓娴、周志云、施红光等老师主动耐心地为他们补课；面对患有抑郁症的孩子，惠艳老师悉心关怀，多方联系，使孩子得到了及时治疗；黄志达老师主动为每个学生建立“成长记录本”，自己生病了也要先给孩子们上好课、批改完作业才离开；八（4）班余娜同学不幸遭遇车祸，所有凤翔师生热心伸出援手，帮助她走出困境；五爱幼儿园一位老师不幸患了白血病，凤翔教师又主动捐款给予帮助……凤翔的大爱，体现在教师把学校、学生当做实现自己人生价值的载体，把自己的精力、智慧和爱都奉献