崇明十二五教师专业发展学校申报评价实施意见.DOC

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崇明十二五教师专业发展学校申报评价实施意见

崇明县“十二五”教师专业发展学校申报评估实施意见 崇明县基础教育已基本完成以数量扩充、硬件建设为特征的外延发展,正进入以发展内涵、提升质量为特征的内涵发展阶段,教师队伍提升成为亟待解决的重大问题,而教师专业发展学校的最终目的就是为了促进教师专业成长,因此教师专业发展学校建设显得尤为重要和必要。 一、建设目标   (一)崇明县计划到2015年,建成5所左右具有示范意义的教师专业发展学校。2013年开展第一轮评审,将建成3所左右教师专业发展学校; 2015年开展第二轮评审,再建成5所左右教师专业发展学校。 (二)探索师资队伍建设新机制、新途径,为崇明打造一支师德高尚、理念先进、业务精湛、善于创新的高素质教师队伍,构筑崇明教育人才高地。   二、申报条件 申报崇明教师专业发展学校,应同时具备以下几个条件: (一)学校在教育理念、发展规划、课程教学等方面体现鲜明的教师专业发展特色,能够对其他学校产生一定的影响和经验辐射。 (二)学校有一支能在区域内起引领作用的优秀教师队伍。中学有2位学科带头人(含特级教师)和6位县级以上骨干教师;小学、幼儿园有1位县级学科带头人(含特级教师)和4位县级以上骨干教师。 (三)学校在校本研修评估考核中连续获“优秀”等第,富有成效。 (四)学校已被确定为“崇明县教师继续教育基地”,有教师欢迎的教师教育课程,有严格的教师教育组织和管理。 崇明范围内凡具备以上四个条件的中小学、幼儿园,均可向教育局提出申报。 三、评估程序 (一)文本评审。崇明县教育局组织“县教师教育学术委员会”成员,按照《崇明县“十二五”教师发展学校申报表》(见附件1)对各申报学校的申报材料进行文本评审,其结果为“通过”的进入现场评审阶段。 (二)现场评审。评审专家到申报学校进行现场勘察,通过“领导介绍、资料查阅、问卷调查、教师访谈”等方式,验证提交的申报材料。 (三)报送审批。将通过初审的学校材料报送崇明县“十二五”教师专业发展学校评审领导小组审核。 (四)公示命名。通过审批的学校在网上或有关媒体上进行公示,公示通过的学校,由教育局命名为“崇明县‘十二五’教师专业发展学校”。 四、工作任务与保障措施 (一)工作任务 1.引领校本研修活动。教师专业发展学校应总结提炼校本研修的途径、方法、模式,形成显性的校本研修活动的经验,并转化为对兄弟学校的培训课程,成为县级层面校本研修活动的培训和指导基地。并积极、主动地通过各种形式将本校的优势或特色辐射到其他学校,去影响、指导其他学校的教师发展。 2.进行教师教育培训。教师专业发展学校应有较强优势或特色的教师专业发展项目,转化为教师教育培训课程。让富有教育教学引领力量的骨干教师担任培训师,开设深受教师欢迎的课程。 3.开展“结对帮扶”指导活动。教师专业发展学校要与在教师专业发展上相对薄弱的学校结对,在教育理念、学校规划与管理、科研与实验等方面进行合作交流,每年派出教师深入到薄弱学校开展“帮扶”活动,为提高全县基础教育质量作贡献。 4.提供实践基地和资源。教师专业发展学校与崇明教师进修学校、相关大学和其他教育研究机构展开深度合作,为新教师和教师教育培训学员提供实践和研究基地。 (二)保障措施 1.自评改进。教师专业发展学校应建立相应的年度自评制度,对在自评中发现的问题作进一步分析,找出原因,采取相应的改进措施。 2.随访调研。根据《崇明县教师专业发展学校建设评估指标》(附件2),对命名为“崇明县教师专业发展学校”的学校进行随访,及时发现问题、总结经验,并形成书面报告反馈给校方。 3.年检督查。对教师专业发展学校工作进行年检,年检中发现与教师专业发展学校标准不符的情况,或在办学过程中出现问题的给予警告,严重的取消其称号。 4.届满复评。教师专业发展学校的评审为三年一轮,三年届满由学校提交自评报告和复评申请,教育局根据自评报告和复评申请组织专家进行复评,根据复评结果确定是否继续授予“教师专业发展学校”的铜牌。三年届满不提出评估申请者,视作自动退出,教育局将收回原来授予的铜牌。教育局每三年集中向社会公示“教师专业发展学校”的变更情况。 5.经费保障。县教育局要保障经费投入,每年拨出专项经费用于教师专业发展学校。对教师专业发展学校经费的投入加强监管,以使其发挥更大的办学效益。 6.政策倾斜。对“教师专业发展学校”在外派学习、骨干评定和年终考核等方面进行倾斜。支持在培训中涌现出来的骨干教师出岛学习,增加骨干教师的比例,并作为教育局年终考核的重要参考指标。 - 附件1 崇明县“十二五”教师专业发展学校申报表 申报单位(盖章): 申报单位 邮政编码 负责人信息 姓 名 职 务 办公电话 手 机 联系人信息 姓 名 部门/职务 办公电话 手 机 申报理由 建设 规划 管理 运行 校本

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