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青少年主题性营地教育活动的设计的研究 　　摘 要：新形势下，为实现素质教育，全国各省市都在加快推进以素质教育为主题的教学改革，加强青少年主题性营地建设力度，为青少年全面发展提供体验式实践平台。但是，现阶段，我国青少年户外营地经营混乱，生存艰难，如何设计高效的青少年主题性营地教育活动成为教学工作者们共同思考的话题。 　　关键词：青少年营地教育 主题性活动 设计研究 　　中图分类号：G806 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）01（b）-0196-02 　　主题性营地教育，指引导青少年去参与一系列在营地举办的实践活动，从而实现育人的目的，主要涉及对青少年道德、审美、健康、劳动、生存等多方面的教育，从而提高青少年的综合素质。现阶段，我国营地教育的方式以单个活动项目逐一开展为主，趣味性、连贯性不高。笔者根据多年的工作经验，谈谈对青少年主题性营地教育活动设计的几点思考。 　　1 我国青少年主题性营地教育发展现状 　　现阶段，我国营地建设尚处初级阶段，主要有两大类。第一，以户外休闲、旅行和娱乐等体验为目的的闲暇型营地，如，北京平谷桃花深处汽车营地，这类营地在规划设计时，只需依山傍水即可，重点在于要有完善的住宿、饮食、休闲等硬件设施；第二，以青少年素质教育为目的的综合实践活动营地，如，上海东方绿洲，这类营地更加注重青少年素质发展的体验互动、侧重于教育性活动的设计与开发，具备多种室内室外综合训练项目的功能。 　　另一方面，青少年主题性营地通常建设在专门的素质教育基地、景区或者资质较高的校内。现阶段，我国政府高度重视青少年主题营地建设，并拨款百亿，建设150所青少年综合实践活动营地，培养良好的生活行为习惯，训练青少年的团队合作能力，从而提升综合素质。 　　新形势下，我国建设的综合性实践基地占地7000～700000m2，在设计时，充分遵循自然生态原则，主要职能有户外教育与活动、野外生存、户外急救、户外攀岩、水上运动等，旨在培养青少年的担当、社交能力、团队合作精神和能力、决策与执行力、抗压能力等。 　　2 青少年主题性营地教育活动目标与设计依据 　　2.1 发展目标 　　2012年开始，我国教育部要求建设青少年综合素质教育基地，高度重视青少年研学旅行工作。笔者认为，我国开展青少年主题性营地教育活动的目标主要有以下四点： 　　第一，组织青少年进行野外生活体验与户外运动，从而塑造健全的人格，实现身心全面发展。 　　第二，引导学生亲身体验集体生活，在集体生活中培养团队意识，从而提高团队合作能力、提高人际交往能力。 　　第三，落实在“做中学”、“学中做”的教育理念，提高学生动手动脑能力，提高解决实际问题的能力。 　　第四，引导学生尊重大自然、热爱大自然，正确对待人与自然的关系、人与社会的关系，从而提高对社会生活的适应能力。现阶段的主题性营地教育有利于青少年在与大自然的接触中接受全方位的教育，实现了理论与实践的综合教育，从而拥有健康的体魄、塑造健全的人格。 　　2.2 设计依据 　　青少年主题性营地教育以营地活动为载体的，旨在创造一个主题情境并贯穿整个项目始末。青少年在这个情境中充当不同的角色，明确分工，从而合作完成任务。为提高项目的趣味性、育人性，通常会采用神话故事、历史故事、危机环境为背景，通过布置合适的道具、播放恰当的音乐、穿着与情境匹配的服装，在教师的引导下开展活动，如此一来，活动有极强的贯穿性、前后呼应，让青少年置身于情境之中，从而达到亲身体验与育人的目标。 　　青少年在?w验过程中，首先是通过身体的体验获得认知性、发现性、探索性的信息，大脑在收到这些信息后，会进一步解读、分析，传统的课堂教学模式是单通道式，或者说是局部通道式，教师满堂灌，学生只需听、看，从而获取知识，而在这主题性营地活动中，学生获得体验式学习，利用多感官或者综合感官通道，从而获得更多更全的信息，这种体验式学习也有利于加深对知识的记忆与理解，教育培训效果更佳。 　　现阶段，虽然我国大部分的青少年主题性营地的硬件设备较完善，但我国营地教育发展仍处于初级阶段，缺乏经典项目，活动内容重复性交高、复杂性较低，除非是首次参加，否则很难达到预期目标。如，高空抓杆项目，一个多次参加该活动的人与第一次参加该活动的人对换位思考的认识、挑战自我的理解肯定不一样；再如，盲人方阵项目，第一次参加的人，很容易考察出他们的团队协调能力、创造性思维能力，如果团队中有人参加过这个项目，那么，他很熟悉活动要点，很容易完成任务，那么会大大影响团队中首次参与人的感悟，提高工作效率的活动目标也难以实现。由此可见，要想提高青少年好奇心、活动的教育性与有效性，主题性营地教育活动必须挖掘更多新奇的主题，充分发挥主题的主导性作用，调动青少年积极性与参与性，促进全面发