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非英语专业的研究生六级学习的策略探析 　　【摘 要】非英语专业研究生在英语六级备考过程中，在词汇掌握、考试输入与输出等方面都存在一些问题。可采用资源整合策略、自主建构策略、心态调控策略、广泛阅读策略和积极交流策略等，提高备考英语六级效率，以达到最佳的学习效果。通过参加英语六级考试，可以增强学习的动力，为进一步提升英语能力奠定良好的基础。而要实现这一点，掌握科学合理的英语学习策略是非常必要的。 　　【关键词】学习策略 非英语专业研究生 六级考试 　　一、学习策略及其在非英语专业研究生英语学习中的重要性 　　学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式。国外关于学习策略的研究，主要有信息处理理论研究和语言学习理论研究两种不同的研究范式。信息处理理论认为学习策略可以分为元认知策略、认知策略和社会情感策略。语言学习理论认为学习策略包括识别、整理需要学习的材料和运用语言的策略。能否掌握科学合理的学习策略，对学习效果有着非常重要的影响。 　　非英语专业研究生是指外语类专业以外以英语为研究生外语课程并且需要参加大学非英语专业英语六级考试的专业就读的研究生。非英语专业研究生学好英语，有助于提升他们阅读外文专业文献和与国际同行开展学术交流的能力。 　　然而在实践中，我们发现许多非英语专业研究生由于英语能力较低，不仅无法顺利阅读外文专业文献，就连发表中文学术论文需要翻译文章标题、摘要和关键词时，也不得不请翻译专业人士或者翻译软件来帮忙，英语学位考试也是只求顺利过关即可。在备考英语六级考试中，他们也存在着许多策略性缺失问题，导致“屡考屡败”。笔者曾对35名非英语专业研究生进行了口头调查，能够一次顺利通过英语六级的学生占1/6，他们其中大多数都是考了两次甚至更多次，并且多数还继续奋战考场。这不仅严重挫伤了学习积极性，而且将大量的实践花费在没完没了的英语六级考试上，影响了专业课程的学习，从而影响到自身的专业发展。 　　相对于提高外语交流能力这一专业发展目的而言，能否达到通过英语六级考试这一英语学习目的无疑显得有些功利，但是却是实现更高目的的一个重要的途径。非英语专业研究生通过参加英语六级考试，可以增强学习的动力，为进一步提升英语能力奠定良好的基础。而要实现这一点，掌握科学合理的英语学习策略是非常必要的。 　　二、非英语专业研究生英语学习存在的主要问题 　　（一）英语词汇学习问题 　　非英语专业的研究生已掌握基本的四级词汇，六级的词汇量相对不足，专业研究方向学习负迁移到六级考试，因此把握英语六级根基和强化是基础。 　　1.缺乏英语单词、词组、句型及语法的学习动机 　　《非英语专业硕士研究生英语教学大纲》规定研究生应理解性掌握5000个单词，六级要求研究生须掌握5300个左右。脱离实际运用进行词汇记忆，非英语专业研究生与英语专业研究生在记忆策略上的选择往往是不同的。硕士生的大纲对词汇量的要求有两个突出的特点：一是对词组做了定量的要求，并在大纲中列出了详细的词组表；二是在认知120个左右常用词根和词缀的基础上，能根据构词法识别派生词。所以硕士生阶段实际要求学生认知的词汇量不仅超过大学英语四级，实际上也超过大学英语六级的词汇量。在语法方面，硕士生阶段不再列入新的语法知识，主要任务在于熟练运用，能运用所学的语法知识理解分析结构复杂的长难句，用于写、译、说，正确表达思想。在六级考试中语法题有12道，占总分的6%。这说明大学英语六级要求进一步巩固和加深基本语法知识。 　　2.缺少练习战术 　　历年真题练习是一个很重要的步骤，要熟悉题型，反复使用已掌握的词汇，并在做题中习得每个题型的考试侧重点。然而，许多非英语专业研究生对于英语六级试卷来说是最熟悉的陌生人，考试真题卷每人必备一套，但是基本没有练，有的就是考试之前临时翻阅，觉得大致了解一下流程就行，另一些则是拿起一套便做，看似每天都在很认真地练习，但是求量的过程中，学生做完一套真题为安心，做完则不会再看，等等这些也是导致其六级考试通过率不高的一个重要原因。 　　（二）英语六级考试输入过程存在的学习问题 　　英语六级的输入过程，也即听力与阅读的解答过程。这两大板块是英语六级考试的关键点所在。 　　1. 涉及语境及推断方法失误 　　英语非母语的研究生，对于特定的语境，会使用自己的已有观念进行语言的同化学习。据调查，主要运用的策略包含：利用句子语境和字面翻译，利用已有的英语背景知识和汉语文化知识，还有利用随便猜测、心理意象、句法分析等。这些对于练习提高效率的作用不大，出题者更多倾向于考试者分析型地处理问题。高水平的英语专业研究生在面对这些文章段落时，更多地选择运用目的语文化知识，而低水平者则更多依赖母语概念，同时搭配其他策略进行理解以弥补自身不足，有的甚至感觉