通识教育教学质量评价的体系的研究.docVIP

通识教育教学质量评价的体系的研究 　　摘 要：通识教育的真正目的在于形成融会贯通的知识，打通专业教育与非专业教育之间的桥梁。对于通识教育教学质量的评价，大部分高校仍无法与传统课程区分。通过对我国高校通识教育的一般构成进行分析，从通识课程设计评价、通识课程实施评价、通识课程结果评价三方面构建通识教育教学质量评价体系。 　　关键词：通识教育；教学质量评价体系；通识教育评价指标 　　自20世纪90年代以来，通识教育在我国高校越来越受到重视。作为和专业教育相互补充、相互融合的教育形式，我国的通识教育在近些年得到了一定的发展。新一轮科技革命和产业革命蔚然成势，专业对口概念逐步淡化，通用能力和综合能力备受关注。然而，由于一系列现实原因，对通识教育教学质量的评价并不完全有效。 　　构建通识教育教学质量评价体系的重要意义 　　从古至今，中外对于“通识教育”的追求从未中?啵?对于通识教育的定义亦可谓“仁者见仁、智者见智”。总结起来，广义上的通识教育既包括专业教育，也包括非专业教育；狭义上的通识教育则只包括非专业教育。由于一系列现实原因，我国大部分学校的通识教育停留在狭义通识教育的范畴，甚至出现了将“通识教育”等同于“通识选修课”的问题。在通识教育教学质量评价上，由于缺乏科学统筹与规划，许多学校往往未建立专门的通识教育教学质量评价体系，在评价时照搬非通识课程的评价方法，致使通识课程的特色得