透析“学材”的应用现象构建有效应对的策略.docVIP

透析“学材”的应用现象构建有效应对的策略 　　一、引言 　　 　　学习材料是学生解决数学问题、获得数学知识、提高数学能力的基本载体,是学生感受数学与生活的联系、体验数学价值的重要资源。学习材料主要包括教材中的课程资源与教材外拓展的课程资源等,如主题情境图、数学问题、数学习题、教与学的操作材料等。教学中,组织不同的材料或对相同材料的不同组织,学生经历学习的过程就截然不同,学习材料的选择与使用往往会影响学生对数学知识的理解和数学能力的形成。 　　因此,如何选择有利于学生思维投入的学习材料,教材中的学习材料如何使用,如何充分挖掘学习材料的价值,这些都是数学教师在选择和使用学习材料时要思考的问题,也是教学实践中一部分教师还把握不好的地方。本文试结合具体的教学实际对当前学习材料使用过程中出现的一些有效性问题进行反思,并尝试着提供一些解决策略。 　　 　　二、现象透视及应对策略 　　 　　现象1:“太简单,真不过瘾”――材料缺少思维含量 　　【案例1】《三角形的面积计算》教学片段(苏教版小学数学第九册P15) 　　提供给学生的学习材料能否引发学生探究,在很大程度上决定着学生的探究活动是否有效。“三角形面积计算公式的推导”是探究学习中一个比较典型的案例。比较普遍的教学流程是:教师首先通过让学生回忆旧知为新知探究埋下伏笔,同时得出必须采用“转化”的策略进行推导;然后将学生分组