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音乐课堂创新的思维创造表现能力培养教学探究 　　摘要：本文依据创造教育的理论，从音乐课堂教学出发，对造成中国学生创新思维想象力创造力不强的原因进行分析，从音乐课堂教学实践的角度，就如何进行音乐课创新思维与创造表现能力教学提出设想与建议。 　　关键词：音乐课堂；创新思维；表现能力；问题分析 　　中图分类号：J60文献标识码：A 　　全国范围开展的新课程改革至今已经十余年了。在广大音乐一线教师和科研人员共同努力下，学校音乐教育取得了丰硕的成果，音乐新课堂出现了可喜的变化。但是以升学与考试为目的中国传统教育的陈旧观念在整个社会根深蒂固，在高考指挥棒强大压力下，即使在新课改之后，以升学与高考为主要目标的灌输式填鸭式的教育观念依然影响了教学领域的方方面面，由此造成了十分严重的后果。在公之于众的钱学森之问引发的教育质询还在持续进行之时，又有某消息称：“2009年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。”在教育界新课程改革已经全面展开的今天，我国青少年依然获得了“最没有创新精神的学生”的评价。这样严重的现状使我们在教育科研和教学一线工作的教育研究者不得不进行更深入的思考。 　　影响我国青少年创新思维和创造表现能力发展的教学问题究竟出在哪里？作为一个在普通中学教学一线工作的音乐教师，仅就音乐课堂的角度来看，其原因大致如下： 　　一、对我国青少年创新思维和创造表现能力 　　发展障碍原因的宏观分析1.围绕升学高考的传统教学与新课程的改革格格不入，在新课程改革的某些领域，升学与高考指挥棒打着新课程改革的幌子，在学校教育的方方面面改头换面依然占据主导地位。这是阻碍我国学生创新思维和创造表现能力发展的根本原因。 　　在教学现实中，表面上课程理念与教材是新的，但培养创造型人才这一最重要的观念已经沦为理想与口号，新课程改革也必须服从升学与高考。评价学校办学和教师教学水平的实际标准依然是升学与高考。升学与高考的重压使学校师生回到现实，加班加点题海战术，高考考什么，教师教什么、学生学什么。在教学计划高度饱和状态下的新课程实验既没有空间施展也难以引发已经疲惫不堪的学生们的兴趣。许多学校每天下午四节课后还要补课或者上竞赛课，晚上的自习要到9：30甚至十点以后。作业要做到11点以后，校内课外活动难以开展。学生在校、在家包括周末所有时间均被占满。这种升学与高考重压也影响到音乐课堂，由于教学内容膨胀课时紧张艺术类课程受到挤压，甚至被迫缩减取消。极度疲劳的学生将音乐课堂当成最后休息的地方。新课程提倡的探究式发现式创新式的教学理念在学校缺乏实验氛围，情况严峻而且是全国范围的，由此来看我国绝大部分青少年平时基本处于疲惫不堪的状态。 　　心理学教育学的研究证明，年龄低幼和处于生长发育期的青少年，在校学习期间需要得到充分的休息，学习的强度应该适当。当一个人尤其是青少年学生长期处于身心疲惫状态，他学习的热情与兴趣将逐渐下降，幻想力、思维能力与创造表现能力将受到极大阻碍。保护未成年人的相关法律法规对此有着一系列明确规定。但是我们的一些教育部门、学生家长为了提高学生和子女的升学与考试成绩，拔苗助长，最后结果必然愿与愿违。 　　2.学校教育缺乏创新氛围，师资队伍缺乏创新意识和创造能力。想象力创造表现能力培养没有被突出地列为最重要的教学目标。 　　加拿大艺术教学提出：“一个出色的美术教师首先必须是一个充满想象力的创造者。而作为一个良好的教学质量的评价，没有了想象力是不可思议的。” 　　我国封建时期形成的教育观念和方式方法在某些方面的不良影响，对整个教育领域的影响是极为长久的。万般皆下品惟有读书高，死读书读书死，一向以来的观念使中国人总感觉进行理论研究似乎比从事应用研究的要高上一等。 　　我国普通中学与高校教学艺术（音乐）教育长期以来不重视创新意识和创造表现能力培养。课程标准没有将想象力创造表现能力培养放在突出地位，列为最重要的教学目标。高等师范院校师资培养本身在音乐创造表现能力这一方面长期弱化，所培养的师资已经遍布全国。一些教师不能从国家大教育的角度考虑教育问题，在指导学生进行想象能力和创造表现能力方面意识不强，指导能力不足，习惯于灌输式教学，在教学中缺乏想象力与创新精神，不少教师本身就不会创作。虽经新课程改革的培训与学习，刚刚意识到传统教学在培养创新精神方面存在问题的教师们，在尝试进行探究性创造性教学实验的同时，不免回忆传统教学照本宣科的便利。理念是新的而执教者的观念是旧的，搞惯了升学与高考，教惯了填鸭式一言堂的教师面对新课程难以适应，不少地区音乐课的教学或多或少存在半改革半守旧新瓶装老酒现象，有的地方甚至存在一句一句教唱歌、照本宣科用教材的现象。 　　二、新课程理念、教