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“放飞我们最具雄心的理想” 　　摘要：德鲁?福斯特是哈佛大学第28任校长，也是哈佛建校371年以来第一位女校长。她的任命本身也具有一定的象征意义，象征哈佛大学将更加开放、更加民主。上任以来，她通过演讲、报告、新闻发布会等形式，提出了富有哲学意蕴的研究型大学的办学思想。例如：大学要对永恒许下诺言，大学要帮助学生寻求人生的意义，大学是关于知识的，研究型大学的前提是我们都是教师、我们都是学习者，等等。这些理念对我国建设世界一流大学有一定的启示。 　　关键词：福斯特；研究型大学；教育思想 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1004-8154(2008)04-0012-03 　　 　　2007年2月11日，哈佛大学对外宣布美国南北战争历史学家德鲁?福斯特(Drew Gilpin Faust)接任第28任校长。她是哈佛大学建校371年来历史上第一位女性校长，也是从1672年以来第一位没有哈佛大学学位的校长。从2007年2月11日至今，德鲁?福斯特就不断通过演讲、新闻发布会、报告、就职典礼等形式，向公众以及哈佛大学的所有成员阐述自己的办学思想。这些思想为哈佛大学未来的发展方向奠定了基础，也为我国建设世界一流大学提供了可资借鉴的大学理念。 　　 　　一、大学的理想――对永恒做出承诺 　　1. 大学要对永恒做出承诺 　　德鲁?福斯特在被任命为哈佛大学校长时就表示：“我是一位历史学家，我花费很多时间思考过去，以及过去是怎样地塑造未来。……大学要对过去和未来负责，而不仅仅对现在负责。总之，大学要对永恒许下诺言。”她在2007年10月12日的就职典礼上发表演讲――《放飞我们最具雄心的理想》(Unleashing our most ambitious imaginings)，较为系统地阐述了她的研究型大学教育思想。她的“研究型大学”在狭义上是指哈佛大学，广义上是指所有的世界一流的研究型大学，因为她认为大学特别是研究型大学“要对永恒做出承诺”的主题相互之间没有太大的差异。关于哈佛大学未来的发展方向，德鲁?福斯特借用了1630年到马萨诸塞海湾殖民地的先驱约翰?温斯洛普 (John Winthrop) 的话作为参照：“他想提供一个供航行的指南针，一个榜样，而不是制定一些具体的规则。……我的目标是提供像他那样的指南针，一是为关心哈佛大学发展的人们，一是为关心高等教育的人们。因为我们在这项工作上要团结得像一个人一样。”[1] 　　怎样保持哈佛大学在高等教育的卓越贡献以及在创造知识方面无可替代的地位呢?德鲁?福斯特认为，21世纪的大学应是看他们是否足够灵活，是否具有企业家精神，是否能够雄心勃勃地完成人们所期望的那样――在一个好像难以攻击的、确定的极化世界中保持质疑和辩论的独特文化。在《放飞我们最具雄心的理想》的演讲中，德鲁?福斯特进一步提出大学应该是什么和目前它已经是什么的问题，就此进行了阐述。她说：“目前大学要求公布毕业率、毕业生的统计资料、标准测验的分数、研究经费、教师发表论文的数量等，这些很重要，但大学不仅仅是这些。……大学的精髓是对过去和未来都负起独特的责任，而不是简单地甚至仅仅对现在负责。一个大学不能仅关注下一个25年的结果，甚至也不需要关注一个学生毕业后成为什么样的人。大学是关于知识的――影响终生的知识、传递千年遗产的知识以及创造未来的知识。” 　　2. 大学是要为学习者寻找人生的意义 　　大学除了要对永恒负责、对知识负责，大学还是一个价值负载体，要为大学里的学习者寻找人生的意义。德鲁?福斯特指出：“作为人类我们应该寻找意义，我们努力理解我们是谁?从哪里来?到哪里去?为什么?对于许多人来说，四年的生活仅仅提供初步的、一个关于人生的基本的无穷尽的解释，但是寻找意义是一个没有终结的问题。这个问题总是被解释，经常被打断和重新解释现状；经常被审视，从来不满足这些问题建立的根据。”即，研究型大学提供给学生的仅仅是人生的一种航向，一种对人生意义的追寻的开始。 　　3. 大学要在永恒与现实社会需求之间做出恰当的选择 　　哈佛大学前校长科南特在《给21世纪后的校长们的一封信》中表示，如果有一位哈佛校长能读到这封信，他相信“哈佛将继续保持学术自由的传统和容忍异端邪说的存在”。在《利用哈佛――风险和收获》(Using the University - Risk and Reward at Harvard)的演讲中，德鲁?福斯特指出：“研究型大学是社会的知识引擎，引领着一种自由质疑的风暴。我们把自己推向已知现象的边缘，对没有回答的问题提出新的疑问，分析已经发现的事物。研究型大学要有为公共服务的使命，不但现在要为公共服务，而且终生参与为公共服务；不但哈佛的学生，而且整个哈佛的公民都要参与为公共服务；不但服务当地社区，而且要服务美