“教、学、做”一体化课程设计探讨.docVIP

“教、学、做”一体化课程设计探讨 　　摘 要：“教、学、做”一体化教学是技工教学改革的一个方向。工程造价专业是一个职业特色突出、动手能力要求较高的专业，尤其注重对工作中实践技能的培养，因此在教学中运用”教、学、做”能力培养模式，能有效促进学生综合职业能力的形成。结合我校工程造价管理专业近年的课程改革，较全面的探讨了《建设工程招投标与合同管理》课程在教、学、做一体化课程改革方面的必要性和一些具体实施办法。 　　关键词：建设工程招投标合同管理；一体化教学；教学改革 　　一、《建设工程招投标与合同管理》课程现状与分析 　　《建设工程招投标与合同管理》课程为工程造价专业学习领域课程，是职业技术能力核心课程之一。工程招投标与合同管理是学生今后从事招投标与合同管理工作必备的知识。 　　从教学目标来看，课程通过具体的学习任务（工作任务）将相关知识（建设工程招投标、合同管理、索赔管理等）联系在一起，使学生能够依据相关的法律、法规和相关的建设工程资料，完成某些特定工程的施工招投标文件的编制、施工合同文件拟订等工作；具备参与或组织工程施工招投标、参加合同谈判和进行施工索赔的能力；形成一定的人际交往能力和组织管理能力，为学生职业能力养成创造条件。 　　由于受传统教学模式的影响，该课程同其它课程一样存在着教与学脱节、学与做分离的现象。理论脱离实际，“教、学、做”严重脱节，其结果背离了培养具有一定创新能力的复合型、应用型人才的目标。 　　造成上述现象的原因是多方面的。首先，师资队伍的建设有待加强，任课教师中年轻教师教学经验不足，课堂教学照本宣科，没有把“死”的教材变成“活”的课程，在“教”的过程中缺少激发。其次，在“学”的方面，由于课程内容枯燥无味，招标文件、投标文件、合同文本内容复杂，信息含量大，造成学生对这门课程学习的积极性不高、兴趣较低、听课精力不集中，课堂教学效果不够理想。最后，在学生“做”的内容、方式也存在不少问题。在完成实训项目和模拟任务等课程设计时，由于个别学生对课程设计重视程度不够，课程设计的效果大打折扣，甚至流于形式。经常可以看到课程设计时，少数人做 ，多数人看，少数人写报告，多数人“拷贝”。 　　二、“教、学、做”一体化中教师“教”的实践 　　在“教、学、做”三者之间的关系中，“教”是首位的，是“学与做”的基础。在创新人才的培养过程中，师资队伍是关键。教师的素质、水平高低对学生成长和成才的影响巨大。 　　1.采取引进与培养相结合的途径，优化师资队伍 　　师资队伍是优秀课程资源的源头，师资水平也最终决定教育教学质量。招投标过程涉及项目管理、技术经济评价等众多的管理知识；编制招标文件和投标报价又要有很强的工程计量与计价的基本功；工程合同管理，又是工程质量管理、工程进度控制、工程安全管理、工程成本管理等工程项目管理专业课程内容的核心。任课教师要深入招标代理机构和投标单位第一线，调查用人部门对招投标人才的知识、能力、素质的要求，并由此来修订教学计划、改革教学内容和课程体系，聘请企业领导或工程技术人员参与教学改革，指导教学设计、教学改革，以增加建筑工程职业技术教育的针对性。选聘一定比例的有丰富的工程实践经验、又有一定教学能力的企业能工巧匠为兼职教师，指导学生毕业环节，真正实现学生实习岗位与学生就业的“零距离”。 　　2.改进教学方法和手段，提高教学效果 　　教学方法的先进与否，直接影响创新人才的培养使用。（1）在招标过程的训练中，先演示历史工程的招标公告、资审文件、招标文件，教师还要先准备好问题，启发学生归纳，让学生学习后总结各种文件的主要内容，并提出其中的成功和失败之处，教师点评、总结，在教学中教师还随时设置各种互动情景，发挥学生的主体作用。（2）布置学生仿写各种文件，培养学生实际动手操作的能力，完成教、学、做的全过程。（3）在合同管理的教学中开展案例教学，现场演示工程合同中的典型案例，让学生讨论，然后归纳总结案例中的经验和教训。（4）软件实训课，学生在实训机房上课，教室与实训室合一。（5）仿真实训，以真实工程为背景模拟工程招投标各环节，让学生参与全过程模拟招投标，学生自行组织整个模拟过程，各自分别充当不同的角色，同时要求学生用软件完成招投标的全部工作。教师讲解、点评、考核，使学生真正得到锻炼。（6）到有形建筑市场参观，聘请行业人员现场讲解。（7）毕业实习到校外企业顶岗实训，和企业指导教师共同指导学生完成岗位工作任务，并对学生的工作进行跟踪评价。 　　在教学过程注重启发式、讨论式、探究式等教学方法，能够充分发挥学生的创新潜能，锻炼他们的工程设计能力，不仅使学生具有成就感和满足感，而且也使学生在愉快的氛围中获得学习知识的乐趣。 　　三、“教、学、做”一体化中学生“学”的探讨 　　1.上好第一堂课，激发学生的学