促进学生数学学习的有效策略.DOC

关注学生学习现状，提升学生学习效益 ----谈提升高中起始阶段学生学习效益的活动类教学策略 无锡市洛社高级中学 余涛涛 【摘要】 通过务实的教学调查，关注高中起始阶段学生学习数学现状，依托创设相应教学活动策略提升学生学习效益：创设强化课堂学习目标意识的达标教学活动；创设基于问题剖解、构思解决办法的说题分享活动；创设展示知识生成过程、揭示知识内涵的展示活动；创设提升学生学习效益的知识整理活动；创设重温课堂重要知识的小组交流分享活动；创设解题方法、规范书写的小组展示活动。 【关键词】教学调查 学习现状 数学活动 教学策略 对于刚步入高中的学生来说，数学的学习较以往会出现诸多的不同，那么我们如何引导和帮助此阶段的学生尽快适应高中数学的学习呢？本文从高一学生学情的调查数据入手作一个探索分析，以此了解此阶段学生学习数学的内在真实需求，把握学生的数学学习现状，创设相应的活动类教学对策，激发学生学习主动性，提升学习效益． 现状一：学生对课堂学习的目标不明晰，直接影响课堂学习的效益 在针对高一学生的数学学习调查中发现：只有15.4%的学生在课前会主动去了解将要学习的内容，仍有7.8%的学生在课堂学习之后对所学内容和要求仍说不上来．对于高中起始阶段的学生来说，高中的数学课堂较以前容量大、任务重，若学生对课堂学习的目标不明晰，学习过程就会缺乏主次、迷失重点，所以在课堂上让学生对学习目标进一步的明晰就显得很重要了． 教学对策：创设强化课堂学习目标意识的达标教学活动 在每节课教学伊始，由教师解读本节课的学习目标，在课堂教学过程中将学习目标分解成若干个学习小目标进行及时明示，及时引导学生通过学习努力达成这些目标，课堂小结时再引导学生对学习总目标的达成度进行自我考量． 以必修4“两角和与差的余弦”为例，上课前由教师向学生解读本节课的学习目标：1、了解用向量的方法推导两角差的余弦公式的过程；2、掌握两角和与差的余弦公式，并能初步运用它们求三角函数值．课堂教学过程中将目标分解成构建怎样的数学模型？利用向量的什么方面的知识？推导出了怎样的结论？两角和与两角差余弦公式有怎样的关联？可以解决哪些三角函数的求值问题？引导学生通过达成这些小目标，来完成对学习总目标的达成，获得成功的体验． 达标教学活动一方面规范教师自我教学行为，用目标引领教学过程，条理更为清晰、教学设计更为合理；另一方面确实能帮助学生厘清课堂学习的脉络，明确相关学习要求，在整个课堂中能紧紧围绕学习目标，展开学习活动，观察的针对性会更好一点，持续性会更强一些． 现状二：学生对问题中蕴含的信息进行剖析和组织的能力较为薄弱 在有关解题错因分析调查中发现：有73.2%的学生认为自己是审题不细，有67.8%的学生认为自己的解题方向上还是正确的，41.3%的学生完全看不懂题、缺乏解题思路．高中数学强化对所学知识的理解和运用，然而这一阶段的学生面对不同的问题背景，经常会被事物的表面特征所困扰，常常会抓住一点不顾其他，遇到困难无法解决时易放弃． 教学对策：创设基于问题剖解、构思解决办法的说题分享活动 布鲁纳的结构主义教学论认为要充分估计学生的智力水平，并主动促进其智力的发展，要十分注意培养学生接受信息和处理信息的能力，即善于在接受信息后使之转化，加以组织、归类、储存、再现和应用，培养他们主动自主的学习和应变的能力．所以在课堂上尝试创设问题剖解、构思解决办法的说题分享活动，课堂上，面对数学问题学生通过仔细阅读，剖析题设、结论，尝试挖掘所包含的相关信息，在全班或小组内分享自己的所思所想，暴露自己的思维过程，相互合作、取长补短，正确辨析出有用信息和干扰信息，整合有用的信息流顺利解决数学问题． 以解决“若x＞0，y＞0,且x+y=xy，求x+2y的最小值”为例： 求x+2y的最小值可以结合条件1中信息 = 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③与条件中信息 = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②，再利用“1”的妙用完成解答；还可以结合条件1中信息 = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①与条件2中信息 = 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③，得出y＞1再消去x+2y中的x完成解答． 课堂上，教师可以通过师生、生生之间的解题思维分享和交流，及时了解到学生的思维能力水平和认知实际，可以有针对性地加以点拨和引导，培养学生如何分析题设、剖析结论、寻找落差、构建联系、找准突破口，逐渐形成正确的解题策略．学生通过分享和交流，进一步加深对知识的理解，发展数学思维能力． 现状三：学生普遍对知识的生成过程缺乏重视，对知识的内涵缺乏深刻认识 在有关数学结论与推导方法的相关调查中发现：81.7