培智学校义务教育生活数学课程标准解读.PDF

特别策划 现代特殊教育 年第 期 2017 10 责任编辑：吴 浩 《培智学校义务教育生活数学课程标准》解读 ● 柳笛 龚伊娜 陈银花 【摘 要】 《培智学校义务教育生活数学课程标准》 的研制和实施，对于我国培智学校 数学课程改革的深入发展具有重大意义。 文章主要分析了《培智学校义务教育生活数学课程 标准》的性质、理念、 目标、 内容与实施说明等。 【关键词】 培智学校；义务教育；数学课程标准 【中图分类号】 G764 《培智学校义务教育生活数学课程标准》（下文 钱消费；等等。这些都是基础性的体现，即适应生活 简称《课程标准》）以《国家中长期教育改革和发展 的基础性。 规划纲要（2010—2020 年）》《特殊教育提升计划 （二）普及性 （2014—2016 年）》为指导，遵循《基础教育课程改革 培智学校数学课程具有普及性，首先是由义务 纲要（试行）》《培智学校义务教育课程设置实验方 教育的性质所决定的。2006 年颁布的《中华人民共 案》的基本理念，参照普通学校《义务教育数学课程 和国义务教育法》 明确规定：“义务教育是国家统一 标准（2011 年版）》（简称《义教课标》）的体例与结 实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家 构，结合培智学校教育对象的特点而研制。本文主 必须予以保障的公益性事业。”所有适龄儿童“依法 要分析《课程标准》的性质、目标、内容、课程实施建 享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教 议等方面。 育的义务”。这是我们认识义务教育阶段培智学校 一、培智学校生活数学课程的性质 数学课程属性的法律依据，也是实施数学课程应遵 明确培智学校数学课程的性质，是制定培智学 循的准则。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 校数学教学目标与实施数学教学的关键。培智学校 （2010—2020 年）》也强调指出：“义务教育是国家依 实用数学课程吸收我国基础教育数学课程“基础性、 法统一实施、所有适龄儿童少年必须接受的教育，具 普及性和发展性”等性质的同时，从当前培智学校学 有强制性、免费性和普及性，是教育工作的重中之 生障碍类型复杂、障碍程度重等实际情况出发，增加 重。”这有利于我们进一步深入认识培智学校数学 了“实用性”和“可接受性”。 课程的具体属性。 （一）基础性 （三）发展性 数学的学习是培智学校学生回归社会、参与社 义务教育阶段培智学校数学课程具有公共基础 会生活的基础。他们需要知道时间，会看钟表；需要 课程的地位，要着眼于培智学校学生基本素质的提 饮食，应该知道控制食量；穿衣服要知道温度、湿 高，促进他们整体的和谐发展。数学课程应当为所 度；掌握身体状况，知道身高、体重；出门乘车，要学 有适龄儿童提供最基本的，并能促进培智学校学生 会购票刷卡；去商场购物，要学会使用钱币，计划花 继续发展的数学教育。在教学内容的选择和设计上 21 要适应培智学校学生未来学习、生活和工作的需要， 时，针对学生的个体差异，在保证基本要求的前提下 使他们学会必需的数学基础知识与基本技能，培养