基于ERG理论的企业家参与高校创业教育的可行性-宁波大学学报.PDF

第 40 卷 第 5 期 宁 波 大 学 学 报 （教 育 科 学 版） Vol. 40 No. 5 2018 年 9 月 JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY （EDUCATIONAL SCIENCE EITION ） Sep. 2018 基于 ERG 理论的企业家参与高校创业教育的可 行性分析及实现路径 张 洋，徐 莹 （宁波大学科学技术学院，浙江 宁波 315211 ） 摘 要：当前我国高校创业教育普遍存在着师资质量不高、课程体系不完善、资源不足等问题，高校若能 建立企业家参与的长效机制，可以有效解决这些问题。企业家的个体需要和动机是建立企业家参与高校创 业教育长效机制至关重要的因素。通过 ERG 理论，既论证了企业家参与高校创业教育的可行性，又为设 计建立长效机制的路径提供了启示。高校赋予企业家创业导师的身份，将企业家进高校活动课程化，并通 过契约的形式稳固、保障双方的合作是建立企业家参与高校创业教育长效机制的有效路径。 关键词：ERG 理论；企业家；创业教育 中图分类号：G40-02 文献标识码：A 文章编号：1008-0627 （2018 ）05-0096-05 近年来，在“大众创业 万众创新”成为国 创业教育的必要性和重要性，但是往往是从高校 家战略后，国家层面出台了一系列的文件推动创 的视角，忽视了企业家的内在需求。从企业家内 新创业，我国高校的创业教育也因此越来越受到 在需求的角度入手，探索企业家参与高校创业教 重视。《国务院办公厅关于深化产教融合的若干 育的实现路径，更加有利于建立企业家参与高校 意见》（国办[2017]95 号）中强调“全面推行校 创业教育的长效机制。  企协同育人”，并提出了“支持企业技术和管理 一、企业家参与高校创业教育是高校的现实 人才到学校任教，鼓励有条件的地方探索产业教 需求 师（导师）特设岗位计划”的具体举措。因此， （一）提升创业教育师资质量的需要 建立企业家参与的长效机制，既是高校创业教育 高水平的师资队伍是创业教育取得成功的 的现实需求，又符合国家的大政方针。国外直接 重要保证，但目前我国高校普遍存在着创业教育 以“企业家参与高校创业教育”为研究内容的文 师资“量”和“质”的双重不足。近年来，国家 献较少，但是研究者、实践者对于企业家参与高 提出了创业教育“面向全体”的基本原则，高校 校创业教育这种做法在实践或相关研究中表现 为了弥补师资数量上的不足，通常采取创业教育 出了高度认同。相关的研究主要聚焦在三个方 教师兼职化的办法，辅导员、“两课”教师成为 面：总结、介绍企业家参与高校创业教育的做法； 了创业教育师资的主体。由于既缺乏创业实战经 建议由企业家担任创业教育师资；建议建立由企 验，又没有充足的时间和精力开展创业理论的研 业家参与的创业教学方法、课程体系。国内关于 究，导致其教学质量难以保证。而在发达国家， 企业家参与高校创业教育的相关研究目前还不 主讲大学生创业教育课程的教师，大多具有创业 多，主要包括以下几个方面：对企业家参与高校 或投资的经历，熟悉企业运营，能够理论联系实 创业教育的可行性分析；企业家参与高校创业教 际进行指导。[1] 为了加强创业教育的实践性和 育国内外经验借鉴；校企合作的创业教育模式 针对性，我国大多数高校虽然也