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青少年英语教育的现状的研究 　　[摘要] 英语作为交际的辅助工具之一，在青少年英语教育中已被提到错误的高度。发展交际能力是英语教学的最终目的。本文通过对青少年英语教育现状的阐述，以英语教育的本质为出发点，提出有效而有利于青少年发展的英语教育方式的设想。 　　[关键词] 英语教育 应试教育 终生教育 交际能力 　　 　　英语作为国际通用语，他在中国社会发展中的作用显得越来越重要。英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。然而，反对英语大众教育的呼声也在日益高涨，英语教育到底应该是精英教育还是大众教育，全民英语是否必要，引起越来越多人的思考。 　　一、我国英语教学历史的回顾 　　早在1727年，清政府就在北京开设了俄罗斯文馆，教授俄语。这是我国现代外语教学的开端。直到1862年 ，在恭亲王奕沂（1833―1898）的反复奏请下，清政府才在俄罗斯文馆的基础上创办了京师同文馆，开始教授 英语和法、日等国语言。 　　此后的40年是我国英语教学漫长的萌芽阶段。1902年，清政府颁布了《钦宫中学堂章 程》，开始兴办中学堂，并将英语列为中学堂的必修课程。这样，我国就开始了较为正式的中学英语教学。19 13年，南京临时政府颁布了《中学校课程标准》，将英语规定为中学的必修课程。1922年，南京政府效仿英、 美等国，规定英语是中学的必修课，并颁布了第一个全国统一的纲领性文件《中学英语课标准》，其中规定了 英语教学的目的要求、教学时间、教学内容和简单的教学方法。但在半封建半殖民地的旧中国，教育十分落后 ，有机会学习英语的人不多。故英语教学的规模不大，范围不广。 　　1949年新中国成立，我国的中学英语教学进入了一个崭新的兴盛时期。国家把外语列为中学的必修课程， 制定了全国统一的中学英、俄语教学大纲，并逐步由专门机构编辑出版了全国通用的英、俄语教材。自1958年到“文化大革命”前夕逐步增加和扩大了开设 英语的学校，英语教学又逐步走上了正轨。 　　1977年，我国恢复高等学校招生考试制度，“英语热”伴随求知热在全国迅速掀起。1979年英语高考成绩 以10％记入总分，以后逐年增加，到1983年英语高考总分以100％记入总分。 从此英语成为高考主要的必考科 目之一，在这以后的十几年里，是我国英语教学发展最快的时期。英语教 学的规模之大，范围之广是前所未有的。而且这种发展的态势还在继续。 　　二、英语教育现状分析 　　在英语学习越来越白热化的今天，以应试为最终目的的英语教育渐渐变得畸形。我们教育者不得不面对下面这些由英语教育衍生出来的问题。 　　首先，在全民学习英语热潮下，英语的重要性被过分的强调。 　　不可否认全球化时代英语教育的重要性，但中国英语教育的这种重要性被严重夸大了。 　　从小学基础教育阶段，开设英语班，双语教学似乎成为孩子成就精英的敲门砖，似乎从幼儿园开始接受英语教育就是赢在了起跑线上的标志。 　　据调查，中国人人均学习英语的时间，大约在十年左右。时间长者要学到博士阶段，大概要学习近二十年。但真正能用到英语的究竟有多少？中国学生把大量的时间消耗在可能终生都用不到的英语上，在时间和精力上势必挤占对其他知识的学习。而且很多学生对英语学习毫无兴趣，但却不得不在十几年如一日的反复折磨中苦苦挣扎。一方面造成很大的挫败感，在很大程度上消磨着他们的学习兴趣。另一方面，也造成巨大的资源浪费。这种浪费首先是时间和精力上的，许多人辛辛苦苦学习的英语于长期没有应用的机会，往往在走上社会之后不久就很快忘掉了。几年过去，多数人基本上也就停留在Bye Bye的水平上。如果我们把青少年的时间和精力视为一个国家最宝贵的资源和财富，那么对这种资源的无谓消耗是多么让人痛心。 　　英语四、六级考试和研究生招生、职称考试中英语考试乱象频生，将英语教育的荒谬性完全呈现在人们面前。当然，这不能怪英语。问题出在人们对英语太重视了。 　　教育部编制的教学大纲将英语列为必修课程；而教育部门和其它部门所颁布的中考、高考、研究生录取考试、职称考试的考试大纲中，英语都是必考科目。教学大纲和考试大纲是政府指导学校教育和考试的政策性文件，对于教学单位，对于学生、考生，是具有法律上的强制性的。你不能通过这门考试，就不能获得学位、不能得到职称。 　　很多人论证说，印度的信息技术产业在上世纪90年代之所以得以迅猛发展，是因为印度学校一直以英语