构建有效的阅读课堂优秀教学新模式.docVIP

构建有效的阅读课堂教学新模式 构建有效的阅读课堂教学新模式 随着课程改革的不断深入，课堂教学遭遇到的最大挑战是无效和低效问题。何谓有效？崔允漷教授认为：“所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”为了让课堂教学的有效性得到根本的提升，多年来笔者一直致力研究如何构建创新型、有效型的阅读课堂教学新模式。通过不断研究、实践，我摸索出“未教先学”——“反馈点拨”——“品读感悟”——“主题散发”四步走的有效阅读课堂教学新流程。这种阅读课堂教学新模式，一反过去的师本教学，打破传统的灌输式、讲解式的教学方式，凸显创新理念，凸显以生为本的原则，从根本上提升了阅读课堂教学的有效性。具体操作如下。 一、未教先学 “未教先学”，顾名思义就是教师没有教授新的知识之前，学生就走在教师的前头，运用既有的知识、相关的学习经验去接触新的知识。这里的“先学”．要注意两点：首先，要明确学什么；其次要明确怎样学。由于受年龄、学识水平的制约，小学生既有的自学能力还不是很高，因此，刚开始时，教师要为学生指明路向。笔者在开始阶段，就让学生明确“学什么”和“怎样学”这两点。我把它称之为“自学导向”，主要分十步走。 自学向导 （一）搜集相关资料。 （二）识记生字新词。1．需要注意书写的字；2．需要注意读音的字；3．和它最相近（结构、读音）的字。4．圈画新词。 （三）将重要的多音字写在书本的空白处。 （四）积累四字词。1．写在“词语采集”本上；2．熟记它们。 （五）我不理解的词语。1．在-课文中画出来；2．借助工具书或联系上下文，把意思写在这个词的旁边。 （六）读懂课文，知道每个自然段讲的内容。 （七）初步理解课文的主要内容。1．尝试从题目入手；2．抓中心句法；3．主人公导引法；4．合并法。5．概括法。 （八）找句子。1．品味自己喜欢的句子，把感受写在句子旁边；2．找出并感受运用修辞手法的句子。 （九）感悟写法。l．从文章的结构想；2．从文章的表达想；3．从文章的内容想；4．从文章的构思想。 （十）我的疑问。 从以上的自学导向来看，它很好地解决了“学什么”和“怎样学”这两个问题．有较强的操作性，能给学生指明路向，让学生明白自己应该“做些什么”和“如何去做”。 未教先学，有其积极的意义。它改变过去“老师讲，我就学”的被动局面，确立了学生作为学习主体的地位。正如教育专家谢仲卿所言：“让学生在教师讲解新课之前先接触新知识，并运用已有的知识经验去探索，使学生在讲授之前便提前动用知识储备，提前拓展思维空间，探究未知的科学知识和大自然的奥秘，亲自揭开知识的面纱，提前占领学习制高点，真正做到了‘三开放’：提取知识、掌握知识、运用知识的开放；思维、思想的开放；学习方式、方法的开放。这样，师生同时介入教学过程，教学过程中的一系列内容成了师生双边共同发现、共同解决的问题，师生双方形成了平等的、合作的和谐关系。”具体说来，它有以下几点。一是落实知识点训练。从上面的自学导向来看，识记生字新词、掌握重要的多音字、积累四字词、找句子、读懂课文、知道每个自然段讲的内容、了解课文的主要内容、感悟写法、完成课后练习题、完成相关的同步资料等，都是从字、词、句、段、篇着手，很好地落实各项知识点的训练。二是提高课堂效率。经过学生课前的先学后，课堂上，教师就可以要据学生自学反馈的情况，作出有针对性的点拨。这样能很好地把握课文教学的要点，切中学生的所需，避免在不必要的问题上进行纠缠，从而在有限的40分钟内腾出更多的时间来进行重点问题的探讨。这样，课堂效率必然大大提高，教学效果必然立竿见影。三是培养学生的自学能力。教师通过一定的途径对学生进行学习方法的传授、诱导、诊治、矫正，使学生掌握科学的学习方法并灵活运用于课文的学习中，逐步形成较强的自学能力。简单地讲，学法指导就是教会学生学会终身学习。从字词的学习到句子的品味、文章内容的把握等，无一不让学生进行扎实的训练。有了明确的自学导向，加上长期的、扎实的训练，学生的自学能力必然大大提高。经常性地进行这种有益的探究，必然有利于学生创新能力的提高。 二、反馈点拨 “反馈点拨”，就是教师根据学生自学反馈的情况，对一些重要的问题进行必要的点拨、引导，让学生更好地掌握、吸收、消化所学的知识。“反馈点拨”主要分两步走：一是“反馈