长江三峡教学的设计.docVIP

长江三峡教学的设计 　　一、设计理念 　　以“发展与创新”教育理论为指导思想,突出学生的主体地位;以“自主、合作、探究”的学习方式,来促进学生进行学习;以读为主线,积极引导学生在读中理解,在读中想象,在读中体会,在读中发展,在读中创新。 　　二、学习目标 　　(一)知识目标 　　1.有感情地朗读自己喜欢的段落。 　　2.了解课文的叙述顺序和三峡之秋的特点。 　　(二)情感目标 　　培养学生热爱祖国山河的思想感情。 　　(三)技能目标 　　培养学生朗读、口语表达、审美想象等能力。 　　三、学习重点:体会一天当中三峡景物的特点。 　　四、学习难点:从字里行间体会作者热爱三峡的真挚情感。 　　五、学具准备:电脑、多媒体课件、相关视频等。 　　六、教学方法:观、读、说、写四结合。 　　七、学习方法:组织学生自主学习、合作探究,讨论交流。 　　八、教学过程 　　(一)展示录像,激趣导入 　　多媒体出示电视纪录片《长江三峡》 　　画外音导入:同学们,对于长江,我们应该不陌生。她是我们伟大祖国的母亲河。它那壮丽的景观,令多少神州赤子心驰神往,豪情万丈!今天,在作家刘白羽先生的指引下,我们就来“游览”长江著名的景致――三峡。 　　(二)初读课文,整体感知(培养自主探索能力) 　　提示要求: 　　(1)用自己喜欢的方式读课文;(2)学生分小组自学,小组交流、讨论教师出示的以下问题: 　　①三峡江流给你的总的印象是什么? 　　②课文是怎样突出描绘三峡激流的气势的?从浩浩荡荡的长江,你会引起哪些联想?激发什么样的情绪?为什么说三峡是美的? 　　③作者说,他“像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”,“雄伟”表现在哪些方面,“瑰丽”又表现在哪些方面? 　　④你觉得,在文中,作者试图表现自己什么样的思想和情感? 　　明确: 　　①长江三峡,给人总的印象是山陡、流急、滩险。 　　②长江三峡,江水“激流澎湃”“雷霆万钧”,一路穿群山,过峡谷,滚滚向前,势不可挡,作者从各个方面烘托、映衬、描绘了三峡江水的浩荡气势。 　　写山:悬崖绝壁,层峦叠嶂,万仞高峰,山势奇绝,奇峰突起,高与天齐;写水:万水奔腾,雷霆万钧,激流澎湃,涛如雷鸣,漩涡密布,浪涛翻涌;写云雾:云海茫茫,云蒸霞蔚。 　　崇高险峻的山,涌动如海的雾,衬托着汹涌奔腾的长江,使作品波澜壮阔,声势浩大,雄奇壮美。 　　从如此雄壮的长江,我们不难体会出作者澎湃的激情,从如此壮美的长江,我们也不难体会到大自然的无比伟力。我们在作品所创造的意境中,会产生强烈共鸣,引起无尽的联想,联想到我们身处的“大时代”,联想到我们的“全部生活”,联想到开放改革的汹涌大潮,联想到我们的革命生活,一种“雄伟”“豪迈”的感受,便会油然而生。 　　③作品中描绘了三峡江水、山峰、云雾,给人以崇高的美感,作品讴歌了自然的伟大,更赞颂了人类的伟大,人与自然构成了世界。作品写山势、写水势、写激流、写险滩,都突出了“雄伟”二字,写云霞、写浓雾、写野草、写传说,皆紧扣“瑰丽”一词,创造出奇美的意境。 　　④作者试图表现的主题思想:课文以“江津号”的航程为顺序,记叙了作者航行过三峡时的见闻感受,描写了三峡气象万千的瑰奇景象,抒发了对祖国山河的深情挚爱,同时通过航程艰险的记叙,启示人们认识生活和革命的航船就是要在急流险滩中破浪前进的哲理。 　　(学生可以各言其志,语言文字可以不尽相同) 　　(三)再读课文,深入探究 　　1.学生自读课文,完成下列问题。 　　①课文中的行文线索是什么?(或:作者是按什么顺序写的?) 　　②划出课文中描写山水云雾的句子。 　　③课文四个部分是依据什么划分的,各部分的主要内容是什么? 　　④三峡景物各有什么特色? 　　明确: 　　(1)作品以“江津号”的航程为顺序,以时间的推移和空间的变换为线索,双线交织结构作品。 　　空间:瞿塘峡――巫峡――西陵峡;时间:日出前――日出后(八点二十,八点五十,十点)――上午(十点半,十一点十五分)――中午。 　　(2)作品从山形水势、山光水色、云涛雾海等各方面,运用丰富的动词、形容词描绘景色,使作品写景生动形象,有声有色,给人以身临其境之感。 　　(3)作品概括“江津号”的不同航程与不同江段,划分为四个部分: 　　第一部分:引子,总写在三峡中航行的强烈而新奇的感受。 　　第二部分:写船过雄奇的瞿塘峡所见的万千气象。 　　第三部分:写穿过巫峡时所见奇秀景观。 　　第四部分:写船在险恶的西陵峡上航行的情景和作者的感受。 　　(4)长江三峡,景色各异,雄伟瑰丽,像交响曲,可概括为:瞿塘雄,巫峡秀,西陵险。 　　2.读第一部分并分析。 　　提问: 　　作者说:“我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐