追求多元的策略促进个性发展.docVIP

追求多元的策略促进个性发展 　　一、问题的提出 　　听到同事们这样说：“每天我都是提心吊胆地回家，生怕学校来电告诉我班级出状况了。”“我天天对自己说要心平气和地度过这一天，要尽量不让自己被激怒、发脾气。可是都不能克制自己，学生的种种表现太令人气愤了。”“我也想着对全体同学一视同仁，可是我的意识并不能控制自己的态度，那几个粗野的、目中无人的学生真让人受不了。我也尝试去关心去引导，可是我真无能为力。真希望他们能自动退学。” 　　也听到学生这样说：“老师无端地训斥我们，一旦违反他的要求，就会发火、批评，我们常常不知道怎么做是对的，感到无从适从。”“老师太偏心，只喜欢安分守己或学习成绩好的学生，眼睛里也只有他们，只相信他们说的话，对其他学生态度总是恶劣。”“我害怕老师的批评，那鄙视的眼神像针扎，大声愤怒的声音感觉地球要塌了，只为了这么一个小错误。” 　　如何在班级管理中彰显学生的个性，使拥有不同天资和强项的学生都能够得到最适合其自身特质的发展，从而最终实现学生的全面发展？本文所展开的对营建职高发展性班级管理策略的实践探索，旨在唤起教育工作者对如何基于学生个体生命不断获得发展与超越的需求而对班级管理生活的关注，以实现发展性班级的建立，最终达到促使学生的素养和生命价值不断得以升华的终极目的。 　　二、课题研究的理论框架 　　1.概念界定 　　（1）发展性班级。以支持学生的学习为