金融专业会计课程教学的改革的研究.docVIP

金融专业会计课程教学的改革的研究 　　【摘 要】分析金融专业的会计课程特点及教学现状，提出金融专业会计课程教学五方面的思路，以促进金融专业会计课程教学改革，提高教学效果。 　　【关键词】金融专业 会计课程 教学改革 　　【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 　　【文章编号】0450-9889（2015）01C-0145-02 　　一、金融专业会计课程特点 　　（一）专业知识跨学科性。金融专业的会计课程教材涵盖内容繁杂，而且体系相对庞大。主要涵盖三大方向，一是会计原理，二是财务与会计基础，三是管理会计常识。对于学生而言，这些专业知识的跨学科性，决定了高校金融专业的会计课程教学过程，必须要兼顾一些相关知识，比如经济、金融、管理以及统计等等方面专业领域。 　　（二）培养目标差异性。金融专业学生在财务会计领域的培养需求，与专业会计相比，有不同之处。会计专业的会计课程教学，强调本专业学生从记账、算账、报账一直到到全套会计报表的形成、分析和使用的整个财务会计业务流程，重在培养学生对各个流程的了解和把控能力。而金融专业的学生以后的职业生涯多数不会直接从事具体的财务会计工作，因此更加强调的是“通”而非“专”，对于会计课程专业的学习，需要熟知会计信息的意义和如何使用财务报告即可。 　　（三）考证知识定向性。金融专业学生就业门槛高，有的学生在就业时或许不得不偏向于会计岗位，所以最近几年金融类学生报考会计从业资格证的比例有所增加。金融专业会计课程教学应针对金融类学生报考会计从业资格证以及会计师职称证书的现状，合理安排会计课程，适度提升侧重于借助会计信息分析、运筹、判断、创新、实践的能力。 　　（四）未来职业关联性。尽管金融专业的学生以后的职业生涯多数不会从事会计工作，不必掌握如何生产会计信息，不必对数据进行收集加工和处理，但是不可否认的是金融行业也有部分会计岗位，比如银行、证券、保险等，也就是金融专业的会计课程具备一定的未来职业关联性，这些都是开设会计课程的重要原因。 　　二、金融专业会计课程教学现状 　　（一）课时分配相对不足 　　一般金融专业高校学生的“会计课程”被分配得相对不足。金融专业高校学生需要将自己大量精力应用在金融专业课程，以及计算机、外语、政治和其他管理类专业知识的学习上。作为必修课安排的学校，一般将“会计课程”每周安排3个课时，也就是每学期安排 57 课时。但是也有将“会计课程”作为选修课安排的学校，每周可能安排 2个“会计课程”课时，也就是每学期安排 38 课时。与此同时，会计专业的会计课程只有经过学生大量实践才能真正地学好，这就直接导致会计课程在金融学专业领域的学习中成为走马观花的科目。 　　（二）教材内容相对枯燥。金融专业高校学生的会计课程现阶段所使用的教材与专业会计所使用的基本没有区分，这就会使得金融专业高校学生在学习会计课程时候感觉学术内容过于繁多，但是趣味性不足，达不到相关的教学目标。会计课程对于非会计专业学生来说却是相对难度较大，教材内容相对枯燥，教学目标较难实现，会计专业术语专业性很强，在此情况下，如果会计专业授课老师不能很好地结合具体案例，深入浅出进行讲解，那么金融专业学生将会出现不太理想的授课效果。例如，复式记账原理的口诀是“有借必有贷，借贷必相等”，但是尽管课堂上不少学生能够记下来这句话，但是往往过后很快就会被金融专业知识冲淡。 　　（三）教学方法相对传统。“授人以鱼不如授人以渔”。传统的单调的教学模式，很难在急速发展的现代社会与高校学生碰撞出思想的火花。会计理论原本就是相对抽象乏味，如果任课教师仍然冠以填鸭式的教学方法，往往只能事倍功半，南辕北辙。教学环节如果不能采取互动的方式，如果不能坚持与案例相结合，那么将使得金融专业学生很难真正掌握会计知识点和会计处理方法，更难以在真实的市场环境中运用会计信息及时进行有关管理工作和辅助决策。 　　三、金融专业会计课程教学改革思路 　　（一）合理分配课时。要打破一些惯性思维模式，依据科学模式，以及学生就业需求，合理分配金融专业学生的“会计课程”课时安排。并且要注意与国际会计趋同，让金融专业的会计课程的教学内容，能够真正地跟上时代步伐，适应高校学生毕业后的需求。 　　（二）增强教材内容的趣味性。例如，对于金融专业的会计课程中的“资产负债表”，可以采取如下方式增加讲解时候的趣味性：如果钱用于公司的研究开发，并且已经取得一定的成果，那么这就是我们所说的“无形资产”；如果公司的钱现在在客户手里边，那么这就是我们所说的“应收账款”； 如果公司的钱现在花出去了，但根据实际情况应该在超过一个会计年度摊销，那么这就是我们所说的“长期摊销费用”； 如果公司的钱现在压在商品里拿不出来，那么这就是我们所说的“存货”。 　　（三）创新教学案例。例如，金融