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针对的现状寻求对策提高写字水平 　　【摘要】小学语文新课程标准颁布实施十年了，提高小学生写字水平的呼声也从未减弱，然而综观当今，农村小学写字教学存在的主要问题仍然较多。针对这些写字的现状，我们略抒管见，旨在抛砖引玉，得到同行的指点。 　　【关键词】新课程；现状；寻求；对策 　　【中图分类号】G242.26 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）03-0073-02 　　 　　小学语文新课程标准颁布实施十年了，提高小学生写字水平的呼声也从未减弱，然而综观当今，农村小学写字教学存在的主要问题仍然较多：（1）学校领导、教师对写字教学重要性的认识不足。由于受应试教育的影响，对学生的写字问题往往是说起来重要，练起来不重要，改起作业、试卷来忘掉。（2）免费课簿本发放前，相当部分学校领导没征订写字教材，课堂上练习写字的多是课本中的生字。有的教师混淆了汉子的书写和书法两者之间的区别，没有按“字要正确、端正、整洁、行款整齐，有一定的速度”的要求进行指导。这样就无法保证学生系统、完整地接受写字的基本知识。（3）随着年级的增高，学生的写字质量越来越差。写字时间没保证。虽然每天设有15~20分钟的写字指导课，但大部分语文教师常常以数量取胜，写字质量如何则不管，甚至；把写字课挪作其他课程，没有将其真正当作一门必修的课程来教。（4）写字教学管理制度不健全，缺乏一套写字成绩评估，教研活动等制度，这样就很难将写字教学工作落到实处。（5）大部分家长也受应试教育的影响，只看中孩子的分数，不顾孩子的全面发展，至于孩子的字写的好坏，在家长是的心中无关紧要。在电脑使用进入家庭的今天，家长更是认为写字教学可有可无。（6）对教学的教师培养无力。尽管各级教育行政部门反复强调教学基本功的训练，举办“三笔字”比赛，但缺少具体的培训，很多的教师心里想抓，苦于没这方面的素养。几乎不能参加一次写字教学培训或欣赏优质的写字教学课。（7）“个人自扫门前雪，不管他人瓦上霜”的思想严重，农村小学普遍存在“各管各行”，教师心目中只顾自己所任的学科，认为写字教学时语文老师的事，与“我”无关，于是有些老师板书时“龙飞凤舞”便习以为常，这便不利于写字质量的提高。 　　针对上述写字的现状，我们略抒管见，旨在抛砖引玉，得到同行的指点。 　　一、统一认识，强化写字教学意识 　　《小学语文新课程标准》明确提出：“语文课程应使他们（学生）具有适应实际需要的识字写字能力……”且每个学段中对写字都有具体的要求，如第一学段（1-2年级）的要求是“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”以后每个学段都递增了写字的要求。这就告诉我们，从早、从实、从细把写字教学抓到位，在强化写字教学意识方面，无论是社会，还是学校都应清醒地认识到，写字教学是素质教育的重要组成部分。学校领导、教师应切实转变教育观念，摆正写字教学位置，认真钻研教材，明确备课要求，琢磨教学方法，编写写字教案。任其他课程的教师，也要重视学生的写字水平，实现多学科、多渠道相互配合。教师的板书、作业批改、评语，校园内宣传标语、通知等书写均要严格要求，形成齐抓共管的氛围，以期切实提高学生的写字水平。 　　二、不断学习，提高自身写字素质 　　教师要担负起良师的角色，就必须不满足现有的知识水平，要不断学习，不断充实自己，每位教师要挤时间练好“三笔字”，觅师友切磋教艺，挑灯撰写心得体会。碰到难写的字，教师要事先练，尽量写好，符合要求发挥示范作用。当学生看到老师的范字，便产生“老师的字多好看啊”的赞叹，以激发学生用心模仿范字写好字的欲望。这样才能教得活，才能树起威信。 　　三、落实课程，保证写字时间 　　《课程计划》规定，每天下午安排15-20分钟的写字练习课。我们必须排好课程，上足课时。如果教师每到写字课便在黑板上写几个字让学生临写，不作指导，或把写字课挪上其他课，这不利于学生把字写好。为此，我们必须保证每天写字课时间，并要详细指导，精讲多练，提高教学效果。每次练习量不宜过多，每个字以写三至五遍为宜，防止每次写字的分量多，练字的时间长，学生感到疲劳，心不在焉。但要注意，学生在课堂临写时，教师必须来巡视，发现问题及时提醒、示范或手把手地教。 　　四、着眼基础，提高学生写字基本功 　　小学生头脑单纯，手腕灵活，学起来方便，容易打好基础。教师在指导学生写字时应该着眼两个基础教学：（一）教会正确的写字姿势和握笔方法，特别是对刚入学的一年级学生，我们不仅要引导他们看教学挂图，揣摩图上的姿势和方法，还要作细致的讲解和示范。发现学生写字姿势和握笔方法不对，教师应立即提醒，帮助纠正。（二）教给基本笔画和笔顺。汉子约有25种笔画，其中点、横、竖、撇、捺、折、钩、提8个基本笔画，这8处基本笔画和汉字的关系，正像砖木沙石和高