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领悟新课程标准 践行新教学的模式 　　摘 要： 2013年，广西作为全国最后一位进入新课程改革的省市，在全区各中小学掀起了新一轮教育教学改革的序幕，在这几年间，处于教育第一线的我们担负着改革实践的重任；本文首先论述了笔者对新课程标准的一些认识和感悟，然后提出在新课程标准下实践新教学模式的一些看法和主张。 　　世纪之交，党和政府对基础教育的改革和发展给予了极大的关注，新世纪伊始，华夏大地揭开了基础教育新一轮重大改革的序幕，处于教育第一线的我们广大教师更是担负着改革的重任。 　　关键词：教育改革 课程标准 教学模式 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）05-0262-02 　　一、国家新课程标准的出台与实施 　　由教育部进行的大规模调查显示：我国实施的九年义务教育在课程目标上偏重基础知识与技能，内容存在繁、难、偏、旧等特点，结构缺乏整合，管理过于简单划一等问题。 　　2001年，基础教育新课程标准试行稿正式颁布实施，课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。新课程标准的颁布实施，标志着我国基础教育课程改革进入了新阶段，我国人才培养模式发生了重大变革，这一事关我国国民素质的重大改革，得到社会各界的高度重视、关注和支持。 　　二、感悟国家新课程标准 　　1.这次课程改革的根本任务是全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。新课程标准有六大改革目标，分别是： 　　1.1强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程； 　　1.2加强课程内容与学生生活与现代社会和科技发展的联系，关注学生学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能； 　　1.3整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，增设综合课程，以适应能力不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性； 　　1.4实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性； 　　1.5倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的、获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力； 　　1.6积极发挥评价促进学生发展、老师提高和改进教学的功能。 　　2.新课程标准与以前的全日制教学大纲相比，更加完善，更体现了以人为本、以学生发展为本的精神，主要体现在以下几个方面： 　　2.1新课程标准注重知识与技能，更强调学习的过程与方法，并增强了对情感、态度与价值观培养； 　　2.2新课程标准的内容化繁为简，化细为粗，为教师教学提供更广阔的自由度和发挥空间； 　　2.3教法改变，以往教学主要采取教师讲授式学习，学习的内容由教材或教师以定论的方式呈现，学生被动接受和记忆，新课程标准要求课堂教学要充分发挥学生的主动性，强调在教师与学生互动和学生与学生互动中实施自主、探究、合作式学习； 　　2.4新课程标准注重全体学生的发展，改变学科本位的观念，学科之间整合性加强； 　　2.5新课程标准实用性增强，社会实践活动增多，有利于培养学生终身学习的能力。 　　3.新课程标准对学生主体作用提出了更高的要求 　　新课程改革的主要方向之一是创设有利于建立新型学习方式的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。新课程目标中注重由学科本位向学生本位转变，改变过于注重知识传授的倾向，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，过去课程改革的重点在学科内容本身，而现在重点在提高国民素质、全民教育及终身教育。 　　三、实践新教学模式 　　为跟上教育发展的步伐，满足国家新课程改革的需要，教师应尽快转变教育观念，转变教学模式，在实际教学中不断地实践顺应时代要求的新教学模式，并且重新定位新课程标准下自己作为教师的角色，在现实工作中逐渐建立符合新课程改革要求的新型师生关系；此外，为了适应教育事业的不断改革和深化，教师应着眼于未来，树立终生学习的观点，不断吸收各种新的知识，适当掌握一些现代教学手段，不断地提高自己的综合素质。 　　1.树立全新的教育观念 　　观念是行动的灵魂，教育观念对教育起着指导和统率的作用。先进的教育改革是从新的教育观念中萌芽出来的，教育改革的困难主要来自旧的教育观念的束缚，教育改革的过程其实就是新旧教育观念斗争的过程。 　　假若我们仍以传统的教育观念来进行教学，学生被视为“知识的容器”，学生只习惯于接受而不习惯于思考和论证，他们也只了解书中一些肤浅的东西，而忽略了其中隐含的科学方法，那么，他们只能成为一些书呆子，不能用所学的知识解决一些新环境下的实际问题，这样既达不到教学的要求，也不