“工业区位因素与工业地域联系”教学设计(湘教版).docVIP

“工业区位因素与工业地域联系”教学设计(湘教版) 　　一、课程标准 　　课标要求：分析工业的区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点。 　　课标解读：联系本地实际，讨论某一工业企业的布局特点以及该企业的原料供应和市场联系。通过本节使学生学会结合案例分析影响工业区位的主要因素及其发展变化，通过了解这一工业的生产活动过程，引导学生分析得出工业联系导致工业集聚，工业集聚形成工业地域，同时在工业布局时还应考虑环境因素，正确处理经济发展与环境保护之间的关系。 　　二、教学目标 　　知识与技能：掌握影响工业区位的主要因素及其发展变化；了解工业联系的形式和工业地域的形成过程；理解环境对工业区位的影响。 　　过程与方法：结合案例引导学生讨论分析影响工业的主要区位因素并作出适当评价；通过了解工业生产活动过程，理解工业各部门之间的联系；引导学生结合实例分析世界各地工业转移和工业集聚的原因，提高学生分析问题的能力。 　　情感、态度与价值观：通过对工业区位因素的学习，激发学生探究地理问题的兴趣；通过工业与环境的学习，培养环境保护意识。 　　三、教学重难点 　　重点：影响工业区位的主要因素。 　　难点：工业联系的形式和工业地域的形成过程。 　　四、教材分析 　　“工业区位因素与工业地域联系”是高中地理湘教版必修Ⅱ第三章第三节的内容。本节教材由两部分组成，一是工业的区位因素，二是工业联系和工业区域。运输、土地和集聚是影响工业区位的三大主要因素，工业生产的投入―产出关系决定工业内部联系，工业联系又为工业区域的形成奠定基础。影响工业发展的各区位因素不断发展变化，任何一个因素的改变都会导致工业转移，在新的合适地区产生集聚，这种集聚往往是同类产业的大汇总，为降低成本，开发新技术，形成专业化产业区；又为共同生存，加强环保，着力改善整治周边环境。本节内容既是对前面知识的深化，也为后面知识做铺垫，在教材中具有重要地位，起着承上启下的作用。 　　五、学情分析 　　高一学生已具有一定的自主学习、分析问题和解决问题及归纳总结的能力。他们对社会的关注度越来越高，对社会经济生活也有一定兴趣和体验，但学生的兴趣仅停留在感性层面，有待于在理性层面上进一步提升和深化。因此，在学习本节内容时，以学生熟悉的经纬厂为例进行分析，使学生由感性认识上升到理性认识，提高理论联系实际的能力。一方面激发学生学习兴趣和求知欲望，另一方面也体现新课程标准的理念――学习对生活有用的地理。 　　六、教学过程 　　1.创设情景，导入新课 　　【教师】自主创业正成为解决大学生就业的新趋势，假如你获得一笔贷款，计划投资办厂，从经济效益的角度出发，工厂的选址主要考虑哪些因素？你理想中的厂址有什么特点？ 　　【学生】土地廉价、水源充足、原料、燃料丰富、劳动力质优价廉、市场广阔、交通便利、科技发达、政策优惠等。 　　点评：思维永远是从疑问开始，所谓“多疑善问，增长才智”。因此提出问题，设置疑问是一种很好的课堂导入方式。 　　【教师】有没有完全符合要求的地方？（没有）那就要选择具有明显区位优势的地方。这节课就来学习“工业区位因素与工业地域联系”。 　　2.静思独学，自主探究 　　【课件】展示问题导学，学生认真阅读教材内容进行自主学习。 　　【问题导学】 　　（1）什么是工业区位？影响工业区位的三大因素是什么？它们是如何影响工业生产的？ 　　（2）结合课本第68页阅读，总结影响工业布局的具体因素，并举例说明。 　　（3）工业联系的方式有哪些？ 　　（4）工业转移的原因有哪些？说出“世界制造业重心转移”和“劳动密集型产业转移”的方向。 　　（5）阅读教材，结合“珠江三角洲经济区专业镇分布图”，总结我国专业化产业区的特征。 　　（6）在图1中填空，说明环境因素对工业区位选择的影响。 　　■ 　　【点拨】对学生在自主学习过程中遇到的共性问题进行点拨，以“工业联系的方式”为例。 　　工业联系的方式： 　　（1）生产联系：①前一道工序与下一道工序之间的联系（又称为“投入―产出”联系或“上下游”联系）；②零部件工厂与组装厂之间的联系。 　　（2）非生产上的联系：①地理空间联系（共同利用基础服务设施与廉价劳动力）；②信息联系（共同利用信息网络）。 　　点评：课堂上的自主性学习使学生不盲从教师，在课堂上做好预习，热情参与，充分发挥主动性、积极性，变要我学为我要学，摆脱对教师的依赖性，有助于提高课堂学习效率。 　　【过渡】前面大家已经了解了影响工业布局的因素，下面通过一个小游戏来检测一下掌握情况。 　　3.虚拟游戏，工业布局 　　【课件】展示虚拟工业布局的动态图（图2），要求学生将图中的服装厂、啤酒厂、造纸厂、钢铁厂进行合理布局并说明理由，然后其他学生进行点