明晰与建构：小学阅读联系策略优秀教学研究.docVIP

明晰与建构：小学阅读联系策略教学研究-教师教育论文 明晰与建构：小学阅读联系策略教学研究 周步新 （宁波市江东区教育局教研室，浙江 宁波 315040） [摘要]针对阅读策略概念不清、教学要求不明等现状，借鉴国际阅读素养进展研究等前沿成果，首先厘清其中的联系策略概念，明确联系策略的教学目标，结合典型课例，提出联系策略的教学建议，以改进阅读教学，促进小学生阅读素养提升。 [ 关键词 ]联系策略；阅读策略；阅读素养；阅读教学 [基金项目]浙江省2013年教研课题“小学生适性阅读策略的实证研究”（项目编号：138055）。 [作者简介]周步新，浙江省特级教师，宁波大学校外兼职硕士研究生导师，主要从事小学语文教学与教师培训研究。 国际阅读素养进展研究项目( PIRLS)认为，阅读者通过理解及运用策略，获得和建构文本的意义。已有研究也表明，阅读策略的运用对阅读能力的发展具有明显的促进作用。 阅读教学的安身立命之本应该是规范科学、明确细致的阅读理论体系。c2燃而，现实是“阅读的技能或策略的传授被忽略，反而是在借助文本进行识字、写字、听说、写作教学，也就是说阅读教学名存实亡”。尽管“温故而知新”“由此及彼”“贯穿古今”“牵一发而动全身”等相关阅读联系策略的诠释自古就有，教师们在教学中也早有运用；《义务教育语文课程标准》（以下简