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高校旅游法规课程微课教学的模式探索 　　【摘 要】本文针对高校旅游法规课程中课堂气氛不活跃、学习效率低等问题，提出将微课引入旅游法规课程教学中，提高对微课教学的重视程度，加大高校旅游法规课程微课教学软硬件投入，优化旅游法规课程中的微课教学，从而提高学生的课堂教学参与积极性，让学生全面深刻地掌握课堂知识，提高课堂教学效率。 　　【关键词】旅游法规 微课教学模式 教学改革 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）08C-0084-02 　　高校旅游法规课程作为旅游管理专业的必修课程和导游资格考试的必考科目，具有非常重要的地位，但由于该课程的法律条文规定内容知识点多、理论性强、学习方式枯燥，造成学生学习积极性不高，学习的成果和效率难以提高等问题，最终影响教学质量。而随着当前新媒体的快速发展，微课作为一种新型的教育教学模式得到了教育界的广泛关注，并在最近几年得到了应用。微课是对传统课堂教学模式的一种颠覆，是通过一系列短小精练、言简意赅、风趣幽默的视频，来激发学生的学习潜力，提高课堂学习效率，提升教学质量。当前，大量使用微课，推进旅游法规课程的微课开发、应用，成为高校旅游法规课堂教学教育改革的趋势。当然，微?n教学模式也对教师的学习、备课、教学提出了更高更新的要求。 　　一、微课的定义和特点 　　（一）微课的定义。微课是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。 　　（二）微课的主要特点。微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，只针对特定的人群、传递特定的知识内容。因此，微课主要的特点有：教学目标明确、针对性强和教学时间短。 　　1.教学目标明确。一段微课就是一个主题，反映的是一个主要内容：或是强调思考，或是带来反思，或是着重难点，或是构建观点等具体的、现实的问题，把大量冗余的信息汇总成为言简意赅通俗易懂的信息，主题突出，易于掌握，起到了满足学生快速掌握学习要点的作用。 　　2.教学针对性强。针对性强体现在微课在面对不同学生时，当有一部分学生无法及时掌握重难点时，可以通过手机或者电脑客户端有针对性地进行巩固自主学习；而且对于同样一段内容，微课可以针对不同的学生开发出重难点差异的版本，做到针对性学习 。 　　3.教学时间短。根据课堂学生学习兴奋点规律和视觉图像吸引力，一节课程45分钟，黄金时间段不超过15分钟，而微课的时长一般在10分钟左右，麻雀虽小但五脏俱全。用短小精悍、生动活泼的微课开堂或者穿插，能增强课堂的情境性和趣味性，吸引学生的注意力，达到事半功倍的效果。 　　二、高校旅游法规课程微课教学的现状和问题 　　（一）高校旅游法规课程微课教学的现状。旅游法规课程所包含的知识点众多，并且很杂，与旅游相关的法律都有涉及，而法律是刚性规定，面对这些条条框框的知识点，单纯靠死记硬背难以学好，而且课堂的教学效果也不好。运用微课教学，可以吸引学生的注意力，帮助学生直观地掌握知识，激发学生的兴趣，从而达到良好的教学效果。 　　目前，微课在旅游法规课程中已得到一定的应用，教师把旅游法规课程的特点同微课的特点相结合，把旅游法规课程中众多枯燥、难理解的知识点变化成微课视频，简洁归纳出重难点，通过生动的图像方式把当堂的主要内容进行引导，有利于学生快速进入学习状态，做到了以学生为中心，提高了学生的自主学习能力，也使得课堂有了更多元化的听课方式。此外，对于课堂上没有理解学会的知识点，学生也可以在课后自主再次观看微课，不必再询问教师。 　　（二）高校旅游法规课程中微课教学出现的问题。高校旅游法规微课教学的实践过程中也出现了一系列的问题，我们应正确看待这些问题，并且妥善处理这些问题，促进高校旅游法规课程的教学改革和发展。 　　1.教师对微课开发的积极性不高。高校旅游法规课程微课的设计与制作主要由任课教师负责，尽管微课的时长只有10分钟左右，但是需要教师花费大量的时间去提炼整合课程的精华，这要比普通备课更需要投入精力。教师本身在备课就需要花费大量的时间和精力，如果涉及更具多元化的微课，在没有任何物质和精神支持的情况下，教师很难做到制作精良的微课。 　　2.微课的设计开发具有局限性。高校旅游法规微课的制作一般由本校的任课教师设计开发制作，但微课的设计制作却是一