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高一历史教学的方法初探 　　【摘要】：高中阶段是学生初步懂得人生目的与价值，初步认识奉献与索取，逐步建立起实事求是、勤奋踏实等心理品质的关键阶段。而高一年级的学生正是这个阶段的开始。但是此阶段学生没有中考的压力，对高考也没有紧张感，容易产生松懈的心理，而且可能会因为初中学过类似课程更加对于历史课程的学习产生懈怠心理。针对此问题本文在高一学生生理特点、高中历史学科特点、高中教学方法三方面试做浅析，希望能更好的根据学生特点讲授高一历史课程。 　　关键字：高一学生；历史课程；归纳能力 　　高一年级的学生处在初中结束高中开始的初期，对于高一历史学生习题出错内容的总结，希望能发现一类性质的问题，并能进行总结，从而透析出高一年级学生的学习能力、理解能力，从学生的学习视角出发，以期能够做到根据高一年级学生的特点因材施教。其中，比较有代表性的一道题是： 　　对中世纪城市市民与封建领主之间的关系表达得比较恰当的一项是（） 　　A. 两者始终处于对立状况 　　B. 处于统治与被统治关系 　　C. 随城市发展而动态发展 　　D. 前期协作后期转向对立 　　此题中，除了选择正确选项C之外，其他同学选的最多的是D选项，即大都认为中世纪城市市民与封建领主之间的关系是前期协作后期转向对立，当然也有部分同学选择了A选项，两者都忽视了市民争取城市自治权除了对立之外，也可以与领主协商，花钱赎买，否认了中世纪城市市民与封建领主之间的关系是随城市发展而动态发展的状况。究其原因，一为学生对题干和选项了解不够透彻，二则是学生没有掌握好基本史实。 　　另外一道题目则是： 　　右图是一张反映西欧中世纪的附庸向领主宣誓效忠的图片。让我们想象一下图中的细节，选择合适的词汇填写空格，完成未写完的句子。 这种场面发生的时间至少在_______以后；图中坐在椅 子上的人物被称为______；跪在地上的人物被称为______。 坐在椅子上的人物对跪在地上的人说：“我把_______和 对土地上的人的统治权授予你们，你们该为我做些什么？” 跪在地上的人物把双手伸向前者，放在他的双手之间说 “我以口和手向你宣誓：我将______________。” 　　A. 服兵役 B.采邑改革 C.土地 D.附庸 （或封臣 ） E.领主（或封君） 　　在做这道题目的时候，很多学生不是选择题干下面的选项，而是直接填的其他答案，如直接在空格处填写的“八世纪”、“六世纪”、“封建主”、“君主”、“农奴”、“臣属”、“自由”，或者选择错误，如在“我以口和手向你宣誓：我将__________”处填写“AD”。这道题填错或者选错的一个原因是没有好好审题，另外一个原因也反映了对知识掌握的不牢固。对于第二个原因，可以在课堂上通过反复强调、梳理史实等增强学生对基本史实的把握了解。 　　上述两题虽然题目不一样，但是有相似性和共通性。学生在课后做练习册的时候是可以翻阅教科书等资料的，但是仍然出现史实混乱的情况，侧面上透露出学生可能复习的程度稍有欠缺，对于考察的知识点没有准备到，或者是当时课堂上没有真正理解老师所讲的内容，没有将讲过的知识点内化。对于此种问题的出现，究其原因，有以下几点： 　　第一、学生生理上的特点 　　高中阶段是学生初步懂得人生目的与价值，初步认识奉献与索取，逐步建立起实事求是、勤奋踏实等心理品质的关键阶段。而高一年级的学生正是这个阶段的开始。但是此阶段由于许多学生因没有中考的压力，又因对三年后的高考没有紧张感，没有明确的学习目标，容易产生松懈的心理，而且可能会因为初中学过类似课程更加对于历史课程的学习产生懈怠心理。“从实际的教学经验来看……学生从中考后的休息、放松回归到紧张的学习，还不大适应”[1]。由于粗心或者对课堂知识把握不牢导致在练习中出现错误的现象，也算是松懈心理的一种体现。另外，“由于课程设置的增多……学习竞争的增强，这些使学生往往感到新鲜、紧张，甚至苦恼”[2]，学生不能够集中精力完成好课后练习，可能一部分因素与此相关。因此，对于出现类似于例题中的错误也可管中窥豹。此外，不容忽视的一点还有高一年级学生的认知水平有限，对于总结归纳性的题目不能直接找到答案。 　　第二、高中历史学科上的特点 　　对于处于初中向高中过渡阶段的高一年级的学生而言，历史课程的学习从知识结构和概念、方法等都有变化。初中阶段学习方法以记忆为主，对于学生的察与分析等能力相对于高中阶段没有过多要求；而到了高中阶段，历史学科知识点增多，综合性强，而且以理解和应用为主，思维能力是高考考查的重要因素，这就要求学生拥有更强的分析与综合的能力[3]。高中历史相对于初中历史，每课时的学习任务有所增加，课程内容的性质是知识性大于趣味性，即对于学生的要求不仅仅是对历史故事的了解，更是对历史知识的掌握，并且在掌