高校信息检索自主学习中个体信息需求针对性教学的策略.docVIP

高校信息检索自主学习中个体信息需求针对性教学的策略 　　摘 要：个体信息需求针对性教学注重“以学生为本”,强调学生主体意识的树立。本文依据自主学习中个体信息需求呈现多样性的现况，探讨了高校信息检索自主学习中个体信息需求针对性教学的必要性及实施个体信息需求针对性教学的相应策略。 　　关键词：信息检索教学；自主学习；个体信息需求；针对性教学 　　 　　随着教育规模的扩大，社会生活的多元化导致大学生个体在年龄、性别、民族、来源地域、学业能力、经验、动机、家庭背景、文化背景、社会地位等方面千差万别，其学习需求也呈现出相当的广泛性、多样性。教学针对性则是依据学生实际需求，设计相应的教学策略、教学制度，创设符合学生个体的学习平台，为学生的不同需求提供相应的学习资源和学习空间，充分激活学生的不同潜能，使学生各得其所，各遂其志。因此高校信息检索教学时必须具有针对性，缘学而教，应学而教，真正满足学生的各种个体需求，促进学生的多样化发展，改变教学的齐步走现象，提高教学效率。 　　1高校信息检索自主学习中个体信息需求针对性教学之必要性 　　“人心不同，各如其面。”传统的信息检索教学方式往往忽视教育对象所学专业、兴趣、爱好的个体差异，老师授课时通常会用同样的教材、教案、课件、课堂形式等应对不同学习需求的学生，其教学计划一体化、教学过程同步化、教学方法单一化及教学内容广而浅等“有教无类”因素无法满足各个不同层次学生的学习需求，最终阻碍了学生积极获取信息检索知识及检索技能的提高。“个体信息需求针对性教学”立足于多样性学生群体共性与需求，结合学生的个体优势智能及自我实现的个性化需求，针对不同层次、不同学习类型的学生因势利导，因材施教，制定和改进教育教学内容、目标、计划，使教与学达到充分满足为数众多、能力各异的大学生不同的成长需要。因此在信息检索教学实践中，针对学生相异的检索习惯、检索措施等实施个体信息需求针对性教学，有助于学生独立地进行分析、判断、选择、调整、监控、总结，掌握高质量、高效率地获取信息的技能，打破教学高度“规范化”、“程式化”和“整齐划一”的僵死格局，提高学习效率，也是高校“以人为本”教学理念发展的必然选择。 　　2高校信息检索自主学习中实施个体信息需求针对性教学策略 　　2.1立足于学生的个体差异实施“分层教学”教学模式 　　“分层教学”指根据学生基础和素质差异，制定不同的教学目标，采用不同的教学方法，提出不同的学习要求进行分组教学。该模式使教师能根据学生的水平更好地把握知识的重、难点，保证每一个学生都有适合自己的学习空间，满足不同水平学生的需求，能更有针对性地加强学习策略指导，培养学生综合能力，尤其可突现学生主体地位。在分层教学时须注意以下几方面：①全面了解学生的学习思维和学习习惯，了解其个性、心理、家庭状况，分析学生的优势领域和潜能，指导学生进行个人设计，充分体现和满足个体的客观需要；②正确处理好分和合的关系与时机，宜分则分，宜合则合。如基础知识教学宜合，检索技能培养宜分；共性要求宜合，个性目标宜分等；③对出现共性问题的部分学生进行集中的点拨辅导，对某个具体的学生的问题进行个体辅导，体现其差异性的需求。 　　2.2依据学生多样化、个性化的学习需求定位教学目标、内容及方法 　　大学生各自所具有的潜能甚殊，课程教学目标、内容及方法由此也需要多样化、个性化。针对目前信息检索课程少学时的现状，在依据教材内容讲授时应注意挖掘教材内容，随时选用和补充一些新的、符合学生兴趣和需求的、能够进行有意义的课堂活动的教学材料，弥补教材内容滞后于信息技术发展的不足，激发学生的学习兴趣，寓教于乐，提高学生综合素质。另外，课程教学内容的设计与选择应紧扣学生的专业文献特点，以检索策略的构建与调整、检索词的提取与调整、使用各类信息检索系统的一般思路为重点介绍相关信息的检索与利用。讲授数字化学术信息资源利用时对不同专业的学生讲解同一个数据库应选取和其所学专业相关的事例检索举例讲解和检索演示，讲解综合性数据库或报导涉及几个学科的数据库时，应让学生知晓此数据库报导某一具体学科情况和特点、相关文献的大致比例、学科文献的质量及与其它学科的相关情况，在实践操作中从“学会”上升到“会学”，进而提高其快捷有效获取信息的技能，全面提高信息素养并体现课程实用性的特点。 　　2.3结合学生所学专业引入问题导入式教学模式 　　信息检索课程是一门实践性很强的课程，与专业知识有着紧密的联系和交叉，在教学中引入问题导入式教学模式，即在课堂讲授和演示教学基础上，教师通过与学生专业学习相结合，建立一种解决专业问题的情境，将查找相关资料的过程作为核心。在讲授理论知识时依据专业方向采用案例法教学，运用实例完整连贯地展示一个具体课题的检索过程，使学生掌握信息检索的一般规律和解决问