高校两课教育的改革矛盾观综述.docVIP

高校两课教育的改革矛盾观综述 　　[摘要]随着社会的发展，高校两课教育已经不能满足培养大学生良好理论素养和思想品质的需要，不断充实两课教育的内涵，调整两课教育的理念，将其与社会实践相结合是高校两课教育改革的方向。作为马克思主义理论的核心内容，矛盾观无论在理论还是具体实践上都对高校两课具有重要的指导作用。 　　[关键词]两课教育改革 矛盾观 教育理念 　　[作者简介]程智强（1972- ），男，吉林长春人，吉林警察学院成教处，副教授，硕士，研究方向为马克思主义与思想政治教育。（吉林 长春 130117） 　　[中图分类号]G642.0 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）02-0123-02 　　一、引言 　　高校是培养社会主义未来建设中坚力量的基地，而社会主义事业需要的是有道德、有理想、有文化、有纪律，即具备较高的政治觉悟和思想道德文化素养的有为青年。两课教育正是在这种社会发展需要中应运而生的。最初，两课教育主要注重高校学生马克思主义理论和思想品德的教授，随着社会的发展，高校两课教学又不断融入毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想及科学发展观这些新的内容。但由于当今年青一代关注视野已发生很大变化，相较于影视娱乐，他们对政治显得并不那么热衷，这体现在教学上即学生对两课课堂的消极态度。在此情况下，对高校两课教育进行必要的改革是推进两课教学的必要手段。作为高校公共基础课的主要构成部分，两课教学是教学改革的重点之一，改革的主要目的之一就是消除教学过程中不可调和的矛盾，促进基本矛盾之间的相互转化，从而使两课教育走出困境。 　　二、高校两课教育的基本矛盾 　　大学阶段是学生人生观和价值观形成的时期，高校中的两课教育是人文教育的重要方面，对学生的身心发展有着重要的指导作用。马克思主义哲学观认为，矛盾存在于一切事物的发展过程中，主要矛盾决定了事物的发展方向，因此，发现高校两课教育的矛盾关系是教育改革的前提。两课教育的基本矛盾主要表现在以下四个方面： 　　1.两课教育中体现的价值观与社会个别不良价值观之间的矛盾。两课教育所体现的价值观是能实现个人价值与社会价值有机统一的、能够转化为积极工作、努力的观念。但当代大学生所接触的媒体渠道是多方面的，除了广播、电视之外，还有网络等。这些媒体虽然在整体上所倡导的价值取向是积极的，但类似拜金主义、享乐主义这些消极的思想也屡见不鲜，这些观念在一定程度影响了大学生的价值观，因而他们可能会不认同两课教学中的一些观念，对其产生抵触情绪。 　　2.两课教育的理论要求与学生自我发展要求之间的矛盾。当今两课教育机制尚不健全，还是主要以课堂理论传授为主，由于大学生尚处于青春期，对自我独立性的要求很强烈，这种说教授课模式很容易引起学生的反感。从两课教学的课堂我们可以看出，大部分学生对两课教育不感兴趣，缺席率也普遍较高，由于学习评价结果也是由考试决定，因此，大部分学生都会选择考前突击方式应付考试。学生自主学习源于自我发展的实际需求，两课教学主要从理论和宏观上培养学生的思想价值素养，其作用是隐性的，相较于专业课似乎缺乏实用性，因而吸引力也不大。 　　3.课堂教学与课外实践之间的矛盾。课堂教学与课外实践之间的矛盾是两课教育的主要矛盾。唯物辩证法认为，实践是检验真理的唯一标准，如果不能在课外实践中证明两课教学的意义，那么很难引起学生的重视。但当今高校两课教学还只停留在课堂上，缺乏对学生的课外指导。一些大学教师由于出于私利，在学生成绩的品评上有失公允，对待学生不能一视同仁，其做法与两课中讲授的思想价值观念格格不入，这造成了学生对其不信任。此外，学生认知观的不成熟也是造成两课教学成绩不理想的原因之一。课堂教学与课外实践之间具有矛盾性，因此，课堂教学在经受课外实践检验时就会有出现偏差的现象，例如，我们所提倡的“以德服人”的思想在许多时候就行不通，学生也会因此否定这个理论。但事物发展是前进行与曲折性的统一，一时的挫折并不能影响事物的前进方向。大学生由于年龄和自身经历的限制，就很可能产生偏颇的思想。 　　4.教学手段及模式的单一性与学生思维多样性之间的矛盾。随着对教育技术的重视，高校课堂的教学手段和模式也开始多样化，多媒体教学、影音教学等已经渗入许多教学课堂当中，而这些新兴教学手段、教学模式也备受学生青睐。反观两课教学课堂，由于注重理论的讲述，这些新的教育技术很少能够应用到课堂上来，传统的板书、口耳相传已适应不了学生思维多样性的要求，一成不变的教学模式满足不了他们的创新性要求。 　　三、矛盾观在高校两课教育改革中的体现 　　改革是促进两课教育发展、基本矛盾转化的重要途径，在改革中，同样要坚持矛盾观，对改革中的问题进行辩证分析，从而把握好两课教育改革的发展方向。 　　1.既要坚持传统