高校公共体育教学的改革探析.docVIP

高校公共体育教学的改革探析 　　摘 要： 　　本文通过查阅我国高校公共体育教学的相关文献40余篇，并对教学的指导思想、目标、模式、内容、方法、评价等方面进行系统研究，分析目前我国高校公共体育教学的现状和存在的问题，探讨我国高校公共体育教学的改革与发展方向。 　　关键词：高校；公共体育；教学 　　高校介于中学学习和社会活动之间， 起着承上启下的桥梁作用， 是人们接受学校系统教育的最后一环， 也是人生一大转折点。从某种程度上可以说，高校体育决定着人们能否养成终身体育意识、行为和能否拥有健康的身心。然而，从近几年的许多有关大学生体质、体能等调研中可以看出， 目前大学生体质和健康状况不容乐观。在这样的一个背景之下，体育教学作为学校教育的重要组成部分，必须与高等教育的发展相适应通过高校公共体育教学的改革来扭转学生对体育锻炼的误区，以增强学生体质、培养能力、提高身心健康为主要目标， 向学生传授体育锻炼、卫生保健、营养养生等方面的知识， 传授科学锻炼身体的方法和手段， 培养体育兴趣， 养成锻炼习惯， 为终身体育打下良好基础。 　　1.我国高校公共体育教学的指导思想和目标定位 　　1.1教学的指导思想 　　分析我国近年来先后颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》来看，这一系列的学校体育教育观念变革， 都突出强调了学生体质的增强， 更多地关注了运动技术的传授和运动技能的提高， 而忽视了学校体育作为教育的重要组成部分，在体育教育如何影响其个性发展和品德健全等等重要的基础性问题却还没有形成共识。 　　直至2002年8月教育部颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的通知，我国高校的体育教育指导思想才得以最终确定。《纲要》指出要以“健康第一”为指导思想，以人为本， 遵循大学生的身心发展规律和兴趣爱好，既要考虑主动适应学生个性发展的需要， 也要考虑主动适应社会发展的需要。目前我国各大高校已统一这一指导思想，并一直用这一指导思想指导着我国高校公共体育教学各项活动的开展。 　　1.2教学目标 　　学校体育教育指导思想的偏移或者不明确，必然会造成学校体育教育的目标不完整。仅从1992年原国家教委颁布的《全国普通高等学校体育教学指导纲要》对体育课程的目标设置就足以看出，突出强调的是学生通过接受体育教育：提高运动水平和运动技能能力，增强体质终生受益。这样的目标定位即模糊又不能全面概括其学校体育教育的内涵和功能。直到以“健康第一”教育指导思想颁布后，体育教育的目标也得以最终明确。 　　由此可以看出，对于我国高校的公共体育教学来说2002年《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的颁布，即是一个分水岭，又是一个很好的转折点。它逐步清晰了我国的高校体育的教育理念与目标，从原来的照抄照搬别国理论到结合本国实际提出有针对性的教育理念；从只突出强调学生体质的增强，运动技术的传授和运动技能的提高到能够关注时代的发展和结合学生个体的需要，促进学生身体，心理，社会适应能力等全面的发展。对于我国高校公共体育的教学起到了一个里程碑式的作用。 　　2.我国高校公共体育教学的实施过程 　　2.1教学模式 　　随着我国高校公共体育教学改革的不断深入， “健康第一”和“终身体育” 　　思想深入到体育教学改革之中。在体育教学模式方面， 形成了“百花齐放， 百家争鸣”的局面。通过对大量相关文献资料的分析，总结出目前高校体育最为典型的5种教学模式，通过对这5种体育教学模式的典型特征进行分析和思考， 以透视目前我国高校体育教学模式所存的问题。 　　表1 五种体育教学模式的特征分析 　　类型 　　特征分析 　　教学目标组织形式优缺点 　　三自主 　　培养学生的兴趣爱好让学生学会锻炼 　　以学生为主体自主选择上课时间，内容及教师 　　优点：有利于师生之间发展良好的人际关系，有利于学生兴趣的培养。 　　缺点：部分锻炼价值比较高的项目所选人数不尽人意， 体育设施不能满足学生的需求。 　　俱乐部 　　培养兴趣、体育能力和终身体育习惯； 注重个性发展； 注重身心健康和社会适应性发展 　　学生自己根据兴趣、爱好和特长选择某项俱乐部和指导教师； 不分自然班， 根据俱乐部各自活动； 上课时间固定或不固定 　　优点： 有利于学生树立终生体育思想， 培养终身。 　　缺点： 管理体制还不健全； 部分锻炼价值比较高的项目所选人数不多， 体育设施不能满足学生的需求。 　　分层次尊重学生的个体差异鼓励学生积极主动参 与练习，体验成功忽视了乐趣 　　根据学生的自身的条件和体育基础把学生分为不同级别的三各组，分别进行不用内容和形式的教学 　　优点：注意因材施教，区别对待，注重学生兴趣和积极性的调动。 　　缺点：容易造成学生的自卑心理，学生的主体性。