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高校人力资源课程的改革浅析 　　摘要：随着新时期高校教育理念的逐步升级，高校课程改革已经进入全新阶段，特别是高校人力资源管理课程在教育教学方式设置的创新机会日益凸显。从高校人力资源管理课程教学的现状、存在的主要问题为分析基础，理清人力资源管理课程改革所需要的核心基础，并有针对性地提出课程改革新举措。 　　关键词：高校；人力资源管理；课程改革 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）21-0125-02 　　新时期对于人才的需求将上升为向技术技能型人才转型，创新创业也同时是经济社会发展以及国家创新体系建设所必须具备的素质特征。 　　一、高校人力资源管理课程教学现状及应用分析 　　（一）人力资源管理课程改革的核心要素基础 　　在工商管理专业中，人力资源管理课程应当纳入主要科目，在各大综合性高等院校中均设置此项课程，并且人力资源管理课程在各高校的应用方面也已经形成较为成熟的体系。课程信息共享比较广泛和全面，平台辅助功能也较为健全，网络互动状态良好。 　　（二）人力资源管理课程改革亟待解决的主要问题 　　1.教育教学的思路理念与时代发展要求还有差距。应用型高校人力资源管理专业教学在传统教育教学思路理念的影响下，与社会需求的共识度不高，导致脱节现象较为严重。人力资源管理教学的一个显著特征在于它的理论性与实践性的结合统一，但是在高校教学中，多数教师更加侧重于理论的讲授，在考核中也是注重学生对理论知识掌握的熟练程度，这就势必造成灌输式的教学模式屡屡出现。忽视对实践能力的系统培养，将对于人力资源管理学习效果大打折扣，很难实现最终的人力资源管理的教育教学目标。 　　2.有效的教学实践体系和资源不完善。高校教学一个共同的问题就是教师长期在课堂上讲授课程，其本身就缺乏参与社会实践的主动性和实践机会，由此势必造成一些问题。第一，缺乏实验室应用机制，专业实验室的数量非常有限，在模拟训练过程中缺乏实践经验指导，还是以理论讲解、模型构造为主要内容，单一传统的模式导致效果不佳。第二，教育教学停留在校内，校外实践的助推机制发挥不足，有效挖掘、统筹、调度社会资源的力度不够。由于缺乏实践教学基地的路径和机会，当学生开展社会实践活动或寻找毕业实习单位时，学校无法给予有效的资源供给。 　　3.师资实践经验不足及水平差异化。师资水平直接决定教育教学的质量，课堂讲授的精彩与否不仅仅依靠理论教授的水平，对于人力资源管理学科，更重要的是教师对于学生进行实践的指导，而这个重要内容恰恰是当下高校教师在授课过程中的短板，这个“硬伤”最终会导致学生在实践中对理论的转化消耗更多的时间和精力。但是，从高校实际情况看，学校是教师依托的主要资源，没有更多的机会为教师在自我提高和传道授业过程中提供实践途径，这势必桎梏了教师讲授的思维模式，而影响教育教学的质量和效益。 　　4.现有的考核模式设置较为僵化。首先，人力资源管理课程考试通常是闭卷考试，这与这门学科更注重实践操作的特征是不相符的。通过学生对卷面问题的作答情况来评判和衡量学生的学习效果过于单一，不具备科学意义。其次，这种卷面式的考试方式，制约了实践能力的发挥。学生从学习到掌握知识再到被考核都是以标准答案为核心，这样将严重影响自我创造意识的挖掘。再次，轻过程、重结果的考察方式，往往给人一锤子买卖的感觉，这样导致有些学生不重视日常学习积累，临考试前突击学习复习。这样即便成绩不错，但实际上失去了培养人力资源管理学科人才的真正意义与价值。 　　二、人力资源管理课程改革的创新理念与依据 　　1.树立创新思维和理念。人力资源管理课程具有实践性、综合性、融合性的学科特征，它与组织行为学及管理学等学科具有密切的?P联度，是工商管理学院的重要专业类别。学校对于人力资源管理课程的讲授，一方面要将理论知识教懂学会，让学生准确掌握专业技能，另一方面还要让学生熟悉和把握实践运作规则和程序，切实有针对性地提高学生面向社会的适应能力，对学生的长远职业规划有正向性的影响作用，在从事相关职业时能够尽快适应岗位要求。毕竟人力资源管理是一个复合型的管理学科，因此在专业人才素养的培养上应当综合全面考虑。 　　2.人力资源管理专业课程改革的依据。首先，对于人力资源管理课程改革，应当通盘考虑未来职业需要和社会发展预期等多方面因素，更加注重以专代泛，以实践辅助理论，以见习实习训练配合课程培训的方式，为学生创造更多的实践机会并逐渐形成完善的平台机制。其次，学校要通过课改的途径，优化设置专业课程，将资源、目标、方法、内容、考核融汇统一，全面提升人力资源管理专业课程建设综合水平。再次，学校在学科建设上应当加强教学实验基地以及实训基地的建立，丰富教学资源平台，软硬件提升并举，切实提高人力资源管理课程的教学水平。