高中英语课堂提问的技巧初探.docVIP

高中英语课堂提问的技巧初探 　　爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”随着新课标的实施，对我们老师和学生来说都是一个挑战，对老师提出的要求越来越高，也越来越加大了对学生的口语表达能力、交际能力等综合素质的培养。但是，目前的现状是班级人数多，学生的层次差别大，势必也就加大了教师在课堂中对提问把握的难度。提问过难，程度较差的学生会感到不适应，也容易造成学生中的两极分化；提问过于简单，则失去了提问的价值。如何把握课堂40分钟，提问的技巧是关键。笔者在此谈谈自己的一些肤浅的看法。 　　 　　一、提问的目的要明确，提问的时机要把握好 　　 　　教师要在深入钻研教材的同时，了解本班学生的实际情况和本课的特点，做到有的放矢。在课堂教学过程中，教师用一些有趣的问题来激发学生的好奇心，就能使教学收到事半功倍的效果。提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是体现教师教学的重要方面。根据上课的进程，提问可分为： 　　 　　1、导入式提问 　　在导入新课时提问，吸引学生对新课的兴趣。在课堂教学开始之时，教师若用一系列有趣的问题来激发学生的好奇心，学生的兴趣将会大增。 　　 　　2、讲解式提问 　　在讲解过程中提问，引导学生一步步对所学内容的理解和掌握，同时进一步让学生学会拓展和延伸。 　　 　　3、总结性提问 　　在授完课文后提问，适时提出一些问题以检测学生对所学知识的掌握情况。 　　以高一英语模块二Unit2中的Lesson 3 Experiment in folk为例：本课是一篇介绍孔祥东尝试民族音乐的课文，如果在讲解的过程中纯粹是就人物而讲人物的话，将吸引不了学生的注意力，可能会使学生迅速出现疲劳现象，使原本有趣的故事变得索然无味。因此，课前准备一系列有趣的问题将有助于提高学生的兴趣和积极性。问题如下： 　　（1）Do you like pop music? 　　（2）What pop music do you know? 　　（3）Did you enjoy the Yellow River Concerto? Who play it? 　　（4）What kind of music is Kong Xiangdong most famous for? 　　（5）Why did Kong go back and rediscover the beauty in Chinese folk music? 　　（6）Why did Kong shave off his hair? 　　（7）Why did Kong combine classical music with Chinese folk music? 　　（8）What can we learn from Kong? 　　通过提问1、2问题导入新课，学生们的兴趣迅速地提起来了，这是他们非常感兴趣的话题，他们的话匣子一下子就打开了，新课在学生们的讨论与期待中进行。 　　在学习新课的过程中，同样可以通过提问制造一些悬念，3、4、5、6问题使故事情节一步步展开，吸引、控制着学生的注意力，学生的学习兴趣大增，课堂的学习气氛活跃而又愉快。 　　最后，通过问题7检查、了解学生灵活运用所学知识的情况以及对课文的掌握情况。同时，问题8的设置不仅给学生留下思考的空间，而且对培养学生的爱国主义提供一个很好的平台，使他们在不知不觉中学到了书本之外的更多东西。 　　另外，教师在提问时不应过于盲目，应随时注意学生注意力和情绪的变化，正确把握提问时机，及时提问，保持学生的有意注意。 　　 　　二、分层设问，巧设提问的难易程度 　　 　　课堂教学是当前中学生获取知识的主要途径，要求教师对每位学生的听、说、读、写都要进行全面的培养。针对班级大、学生程度不齐的实际，英语教师可以精心设计提问的难度，使优、中、差学生都可以获取所需信息，起到“优生能吃饱，差生能吃了”的良好作用，启发出每位学生的学习兴趣。通常的做法是利用系列提问，从易到难。 　　以高二英语Unit 8 First Aid为例：对部分学生而言，课文内容较难理解，课后问题设计偏难。因此，为了满足各个层次学生的需要，可以就课文内容设置问题如下： 　　（1）What does DR ABC stand for? 　　（2）What does “Seconds count in an emergency” mean in the first paragraph? 　　（3）Can you try to revive a person even though you know little about