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语文课堂教学的放与收-中学语文论文 语文课堂教学的放与收 罗秋菊 “夙兴夜寐苦耕耘，效果评价少慢差；不是吾辈太无能，实为尴尬复尴尬！”出自一语文老师之手。也曾用一段戏言调侃：做什么也别做教师；做什么教师都行，千万别做语文教师！ 传统的语文教学饱受诟病，师对生单向传输使课堂丧失了民主，教师绝对权威。有人感喟：现在的学生是越来越难教了！诚然，课改后，语文课堂发生了翻天覆地的变化：学生成了课堂的主人，可以问想问的问题，可以通过小组合作讨论、自己解决问题；课堂成了群言堂，允许有不同的声音，允许学生用自己喜欢的方式表达自己；师生双方以平等的心态相互交流，分享彼此的思考、和知识，交流着彼此的情感和体验……于是，课堂变得分外活泼，学生思维异常活跃，课堂高潮迭起……“波澜起伏”代替了“死水一潭”，可喜！ 但，有的课堂从一个极端走向了另一个极端！“保姆式”的教学方法可能会变成漫无目的的“放羊式”，教师角色从总领全局的“导演”变为置身事外的“观众”……可忧！ 上学期语文组以“文本的利用和再创造”为研究点合力打造了一节由我主讲的研讨课，课堂很活跃，拓展给了学生很大的表现空间。课后，我反思：此教学方式符合新课程理念吗？自到广州以来，有幸聆听了诸多专家的教诲，对语文教学有了更多的粗浅的认识。 课堂教学教师必须精心、细致备课：备教材——钻研、剖析教材，精妙挖掘，努力追求一种新鲜别致的美；备学生——全面透彻地