语文阅读优秀教学的新视野——浅析非连续性文本阅读优秀教学.docVIP

语文阅读教学的新视野——浅析非连续性文本阅读教学 语文阅读教学的新视野——浅析非连续性文本阅读教学 广东韶关市教育局教研室（512000） 黄会芬 非连续性文本阅读是《义务教育语文课程标准（2011版）》新增的内容。什么是“非连续性文本”？新课标为什么要增加这样一个内容？对大多数教师而言，“非连续性文本”是一个新名词。它向广大语文教师的阅读教学提出了一个崭新的话题。新课标在第三学段的阅读目标与内容中提出：阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。作为一线教师又该如何指导非连续性文本的阅读呢？本文就以上问题试作探讨。 一、“非连续性文本”的界定 “非连续性文本”来自国际“PISA（Program for International Student Assessment）”阅读素养测试项目，它是相对于“连续性文本”提出来的，是“PISA”评估学生阅读表现时从文本格式角度的分类而界定。“连续性文本”主要是由句子和段落构成的文本，并可组成更大的结构，如篇章和整本书。它主要有新闻报道、散文、小说、故事等。而“非连续性文本”则是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的材料，多以图表、数据、计划、产品说明、保修单据、地图等方式呈现。它的特点是直观、简明，概括性强，信息量大，而且易于比较。它在现代社会被广泛运用，在我们的生活和工作中也会经常遇到，而且使用频率相当高。因