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高中语文同课异构中课堂理答优化的策略探析 　　[摘 要] 　　课堂的研究是教育科学永恒的主题。大到教学理论，小到理答细节，课堂的研究都贯穿始终。理答研究以提高教学效率为最终目的。在一线教学中，通常会面临以下课题：明确同课异构的含义以奠定理答行为研究的范围；明确理答的含义以切实解决实际教学改进的问题；建构优化策略以为专业教师施行可操作性指导；采用探析式的研究以评价教师的课堂理答行为。 　　[关键词] 　　同课异构；理答；优化策略；专业发展 　　“我们为了制作纪录片，搜集了无数资料，一路到访了很多国家，并领悟到了一个事实：世界上首屈一指的名牌大学和无数的精英正在关注‘提问式学习’，东方社会也开始关注重视提问、展开讨论与辩论的学习。”[1]目前很多国家和地区都把课堂理答优化研究作为教师专业发展的重要组成部分给予尝试和推进，进而致力于教师个人和集体专业发展水平的提高。随着当前基础教育改革的深入，同课异构中课堂理答优化的策略研究也在我国备受关注。关于同课异构，虽然在国内研究成果中至今仍旧没有一个统一的说法，但普遍看来，同课异构的四个基本特征还是显现的：第一，都有自己的理论依据，或者是合作教学理论，或者是建构主义理论，或者是同伴互助理论，或者是教育教学最优化理论，或者是其中的部分或者全部。第二，课首先是相同的。这种内容上的同一性决定了异构的基本内容和形式。第三，教师、教室、班级、方法、风格、教具、用途、目标等方面的元素是有差异的。第四，目的是相同的，都旨在创建出高效课堂、促进教师的专业发展。综上，本文以为，所谓的“同课异构”，就是以不同理论为依据，以完全相同的授课文本为内容，在各种不同差异元素的情境下创建高效课堂以促进学生素养提升和教师专业发展的一种教学活动。就其实质而言，同课异构主要功用还是促进教师的专业发展。要使教师通过同课异构这样的课堂改革形式促进教师专业发展，以达到某种职业状态、达到某种职业基准，为此我们应该做出的探讨还必须不能停止。 　　一、理答的基本含义 　　许多专门研究成果表明，理答是教师教学机智、语言表达、教学境界和智慧水平的集中反映，更是教师的专业素养、人格风度、教育性关怀的真切表达。但时至今日，关于理答的含义还没有形成一个统一的认识。根据思考，我们以为，理答是指在课堂对话环节中，教师为实现特定的教学目标而以问题回应的方式对学生知识技能、情感态度价值观等进行增效引领的一种教育性行为方式。它具有鲜明的学科特点，包含着专业语言的框范和教学内容的补充。按照《全国阅读研究专家组报告?2000》（Report of the National Reading Panel，2000）所指“图解和语义组织者以及问题生成与问题答解策略是提升阅读理解的最好办法”[2]。在某种程度上，理答与学生的学习成绩、与有效学习的组织、与语言表现的形式都大有关系。这是现在已经形成的几种观点没有注意到的。 　　二、理答课例的呈现 　　1.邓彤《雷雨》片段 　　师：这是课文开头的一部分，请同学来读一读。（两位同学分角色读） 　　师：这么一个开头，乍一看很平常很普通，不是吗？大家读了以后，有什么感觉？请你说说看。（指一个学生） 　　生：我感觉这两个人之间似乎有点不寻常。 　　师：大家读出了什么感觉？ 　　生：这间房子的窗户常常是关着的。 　　生：这间房子好像不是什么都能进来的。 　　师：何以见得。 　　生：我看了这段对话感觉这间房子可能与众不同，在里面可能曾经发生过什么事情。 　　师：你这个感觉很难啊！请大家看看下文，想想看：这间房子到底如何重要？为什么周朴园这么郑重其事？现在我们一起来研究这间房子。（投影：一间房子） 　　（摘自邓彤《邓彤讲语文》，语文出版社，2008年1月第一版，P146） 　　2.冯红霞《在马克思墓前的讲话》片段 　　师：从“最”字推知马克思的影响力，很好。 　　生3：“他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌。”我觉得这句话特别好，说明马克思一生都不是为自己活着，他是无私的、光明磊落的。 　　师：很好！抓住“无私”，准确、精练。（板书：无私） 　　师：这就是马克思，他有无与伦比的贡献、无私无畏的品格。一代伟人去了，在这篇悼词的结尾，恩格斯将千言万语凝聚成一句话：“他的英名和事业将永垂不朽！”请跟我齐读这句话。（生齐读） 　　师：但是与一般悼词不同的是，恩格斯在“永垂不朽”前加了一个“将”字。为什么呢？ 　　生：我认为恩格斯用这个字是经过斟酌的。因为当时的社会对马克思的理论还没有认可，所以恩格斯加上“将”字，表明是对未来的预见，为了突出一种信心。 　　师：预见、信心，这两个词高度概括。具体讲是什么样的信心呢？ 　　生：必胜的信心。 　　师：对。当时，共产主义运动刚刚兴起，但是，星星之