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高中语文古诗文传统文化教育的研究 　　[摘要]高中古诗文教学现状、我国的国情、时代发展要求、世界发展格局都要求语文课程改革的发展过程中，要加强高中古诗文教学中传统文化的教育。对此，最新出版的《普通高中语文课程标准》就对古诗文教学提出了新的要求。本文就在高中阶段古诗文教学中对加深传统文化教育的理论意义和现实意义、实施策略等问题进行初步的探讨。 　　[关键词]高中 古诗文教学 传统文化教育 　　[中图分类号]G633.3 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）11-0164-02 　　古诗文承载着我们中华民族宝贵的传统文化，是我们传统文化传承过程中不可或缺的重要组成部分，同时是我们语文教育中不可或缺的部分。通过对语文教育中对古诗文的学习，我们能感受到中国文化的博大精深，更重要的是，要通过对古诗文的学习，传承和发扬其中蕴含的中华民族的精神。从近现代的文白之争，到当今高考语文考试中一大重要知识点，古诗文教学一直都是高中语文教学的一个重点。 　　一、高中语文古诗文教学中进行传统文化教育的意义 　　（一）理论意义 　　语文自清末单独设科后已经有近百年的历史，然后在语文教学大纲对古诗文的课程目标一般的设定为“培养学生借助工具书阅读浅易文言文的能力”[1]。在日常教学中，很多一线的语文教师往往对古诗文目标要求存在一定的理解偏差，基于这样的理解偏差，很多教师就会出现把古诗文教学当成是对一板一眼古代字、词、句法的用法和意义，变成了古汉语教学，肢解了古诗文本身存在的传统文化的精神内涵。重视高中语文古诗文教学中的传统文化教育，有助于我们能够纠正对古诗文教学意义的认识，在教学方法、教学内容的安排上，更加注重古诗文教学对传统文化的继承和学习。 　　（二）现实意义 　　从2001年到2003年的《普通高中语文课程标准（实验）》，在课程性质上始终如一，课程的基本理念方面提出了“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度……实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求”[2]。人们从观念已经认识到古诗文教学需要重视对传统文化的继承和发扬，但是在实际教学中，大多一线教师在高考指挥棒的影响下，依旧在字、词、句一遍遍枯燥地讲解。这种后果导致老师讲得没劲，学生也厌烦。古诗文应该成为学生理解传统文化的重要窗口，帮助学生感受传统文化的魅力。高中阶段是青少年人生观、世界观、价值观形成的最关键的时期。在高中阶段，对其进行古诗文传统文化的教育，可以使青少年接受传统文化的熏陶，提升青少年的人文素养，塑造青少年热爱祖国，甘于奉献的精神品质，以及奋发向上的人生态度。 　　二、高中古诗文教学现状及其产生的原因 　　（一）高中古诗文教学现状 　　1.古诗文教学沦为“外语”教学，有言而无文。古诗文教学原本应该联系古诗文当时的相应的文化背景、历史条件，注重文意思想情感的体悟，感受当中的文化精髓，得到思想的体悟。然而，在实际教学中，教师更加注重对字、词、句的理解，割裂文本，导致学生在不懂文章的思想情感下死记硬背，使整个古诗文教学索然无味，学生对古诗文怯于靠近。 　　2.古诗文教学中存在教师勤教、学生懒学的状况。课程改革倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，教师也努力转变陈旧的教学方式，创新教学方式。但是古诗文教学却依旧如故，依然采用传统的教师台上勤勤恳恳不停讲解，学生台下认认真真笔记不停；依然是教师不断灌输，学生或生吞活剥或囫囵吞枣；依然是教师独霸课堂，学生失去独立性和创造性。高中阶段古诗文教学的目的在于“培养学生阅读浅易文言文的能力”[3]“体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础”[4]。这样的古诗文教学模式显而易见不能“为形成一定的传统文化底蕴奠定基础”[5]。 　　（二）高中古诗文教学现状产生的原因 　　1.古诗文由于与生活相隔甚远，理解本身有一定的难度。我国有五千年的历史，随着社会和历史的发展，语音语义发生了许多重大的变化。比如古诗文常使用单音节词，而现代汉语多使用双音节词和多音节词；古代汉语中经常出现一词多义、固定句式、倒装句、特有的名物、特殊称谓等都与现代生活截然不同，对此给学生学习古诗文造成了一定的困难。 　　2.不正确的古诗文教学模式，肢解了古诗文的魅力，导致学生“望古文生厌”，影响了学习古诗文的教学效果。传统的古诗文教学模式，一般都是教师按部就班逐字逐句满堂讲，破坏了一篇文质兼美的文章的灵魂，学生根本得不到美的享受，得不到与作者的情感沟通，导致学生不爱学古诗文。 　　3.在高考指挥棒影响下，教师急功近利，以成绩为纲。在考试的压力下，为追求卷面分数，大多数教师只好采取硬性灌