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不懈剖析勇于实践 　　【摘要】本文对照素质教育的要求和《中职英语新教学大纲》，从中职学生的英语水平、学习现状、实际需求入手，就教学理念、教学模式和教学目标三个方面对中职英语课堂教学进行了反思。旨在以改进教师的教学行为，激发学生主动学习的兴趣，培养其良好的学习习惯及自主学习的能力为目标。 　　【关键词】中职英语 课堂教学 反思 　　“学而不思则罔，思而不学则殆”，这句话用在教学工作中有着深刻的借鉴意义。在平时的教学实践中，面对“教”与“学”存在的一些困惑，作为一名英语教师，一直在不断的反思，探究怎样才能激发学生积极学习的潜能，促成学生自主学习的能力，让学生从学习中体味到成功的快乐，自己也做一名成功、快乐的老师，那将是多么幸福的感觉，这也许是做一名教师的最高境界吧。教育家赞可夫说：“教师本人对自己的经验分析则会带来重大收获。”因此，有必要对照教学大纲，根据中职学生的实际情况，结合自己的英语课堂教学实践，对教学理念、教学模式、教学目标和教学效果进行反思，以寻找和发现不相适宜的教学行为，改进教学策略、教学方法等，以便有效培养学生主动学习，养成自主学习能力，提高教学质量。 　　一、突出“生本”――转变教学理念 　　通过对我校不同专业的学生在英语课程学习动机态度、学习方式方法、学习目标、教学目标效果、教材选用及评价等五个方面进行问卷调查分析，发现我校学生因英语基础薄弱、缺乏学习动机、学习兴趣不高、对英语学习的重要性认识不足、没有良好的学习习惯等因素的存在，学生在英语学习中更希望英语课堂教学能灵活多样，教师的教学手段能丰富多彩，能适当增加听说课的比例等。同时，新课标也强调要尊重学生的差异，以学生为主体是教学原则之一。因此，教师要以“一切为了每一位学生的发展”，作为支配自身教学行为的核心理念，转变自己的教学理念。 　　1.确立为学而教的角色变换。叶圣陶先生曾说：“教是为了不需要教”。怎样才能走出“满堂灌”“一言堂”的传统填鸭式教学模式，使课堂教学中教师唱“独角戏”的现象逐步变为师生间共同参与教学的多维活动？实践证明：只有通过教师在课堂教学中角色的适时变换，将学生作为英语课堂学习的主体，教师自觉的“退居二线”，践行“学生中心，从做中学”的教育理念，做教学活动的引导者、参与者、帮助者，促使学生在充满生机与快乐的课堂教学中展现风采，才能真正发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人。例如：在情景交际shopping一文中，教师创设一个相关的情景任务，把教室布置成一个supermarket，组织学生（group work）扮演不同的角色去完成，Shop-assistant（学生1）：“What can i do for you？”client（学生2）：“I would like to buy...”。整个活动中，教师用欣赏的眼光观看学生的表演，密切关注可能出问题的地方，不当之处作出适当的引导和点评，进行必要的辅助和协调，最终教学效果是事半功倍。 　　2.注重教学中的情感因素。俗话说：“亲其师才能信其道”。尊重学生的自尊心，建立平等、明主、融洽的师生关系，不仅利于提高学生的学习效率，而且有利于促进学生的全面发展。作为一名教师，应时刻以饱满的精神状态上好每一节课，任何时候都要注意控制自己的情绪，杜绝使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言。尤其是对一些上课开小差的学生，应智慧地运用课堂上正在学习的知识，结合该学生目前的状况造句，使该生在一片善意的笑声中幡然醒悟，即化解了尴尬又增添了课堂趣味。例如：讲授现在进行时的用法时，需创设情境举例描述此时此刻正在发生的动作，此时恰好有两个学生一直在小声说话，我遂引导学生一问一答：“what are they doing now？”“They are speaking！”，如此一来说话的学生在我们的回答声中纠正了自己的错误。 　　3.善用评价提升学生的获得感。“教学评价是英语课程的重要组成部分”，有效的教学评价能促进学习、改善教学，保证课程目标的达成。在教学中，经常运用“very good”！ “wonderful”！ “excellent”！ “well done”！“you did a good job”！ “take it easy”！等来表扬学生在学习过程中的突出表现，让学生获得满足感，树立学习信心，进而满怀动力地更加?J真努力学习，激发进一步学好英语的新动机，使英语学习逐步进入学生乐于学习、善于自学的良性循环之中。 　　二、量体裁衣――更新教学模式 　　1.巧妙导入、激发兴趣。兴趣是最好的老师，古人云：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。针对中职学生在英语学习方面普遍存在基础薄弱的现状，适当降低英语学习门槛，以基础知识为主，以学生能听的懂，能说会写为目标，采用多种手段创设最佳的学