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不拘格套 勇于剖析 　　摘 要：地域文化作为客观因素对教师教学风格的形成有着重要影响。吴文化所具有的开放包容、善抓机遇，智慧灵动、求变进取，求实务本、经世致用等特点，对赵宪宇教学风格的形成、发展有着重要影响，具体表现为教学风格的创造性改变、教学风格的进一步彰显和教学风格达最高境界三个阶段。 　　关键词：教学风格；吴文化；赵宪宇 　　一、教学风格及其形成的影响因素 　　“所谓教学风格，是指教师在长期教学实践过程中逐步形成、逐渐成熟的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化稳定状态的一种标志。”[1]作为教师个体教学艺术高度成熟的标志，教学风格绝不是一朝一夕偶然轻易得来的，而是要历经一个较长时期的探索，在探索和实践中逐步形成的。 　　教学风格形成的影响因素，在宏观层面上，可以从两个角度来认识：一是内在的，即教学风格形成的主观因素；二是外在的，即教学风格形成的客观因素。教学环境无疑是教学风格形成的客观因素之一。而“教学环境既包括具体的教学物质环境，也包括教学传统、教育体制、学校领导、工作压力等精神环境，既包括学校内部环境，也包括社会、时代等学校外部环境，这些都会影响教师教学风格的形成。”[2] 　　同样，地域文化作为教学环境因素之一对教学风格的形成产生的重要影响是不容忽视的。本文旨在探讨吴文化对高中名师江苏省语文特级教师赵宪宇先生教学风格形成的影响。赵宪宇老师作为吴文化视域中高中语文名师的代表人物在全国语文界闻名遐迩，研究赵老师在吴文化视域中教学风格的形成过程，既可以让教师吸收借鉴赵老师深刻的教学思想和高超的教学艺术，也有助于教师吸收地方文化特点，形成自身独具个性的教学风格，走向教学艺术的成熟。 　　二、吴文化的特点阐释 　　中国的吴地是一片古老而又生机勃发的土地。它历史悠久而又活力充沛。吴地文化是中华文化的重要组成部分，它诞生于3200年前的“泰伯奔吴”这一历史事件。吴文化是一个深厚而繁复的文化系统，蕴藉深厚，内涵丰富。吴文化研究专家江南大学庄若江教授曾经对吴文化做过这样的解读：“‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’一直是吴文化道德高张的旗帜。吴文化是开放包容的文化，从诞生的那天起就一直兼收并蓄。吴文化是务实进取、注重实效的文化，勤劳勇敢的吴地人民，脚踏实地，苦干实干，发展实业，重视工商，使经世致用的理论在社会实践中得到最大的张扬。吴文化是善于审时度势、敏于把握机遇，适时顺变的文化，在历史发展的每一个关键时刻，吴地人总能首先把握发展机会，敏捷地抓住机遇，快速发展，敏锐转型，从而能够把握发展先机，在时代潮流中立于不败之地。”[3]显而易见，吴文化具有开放包容、善抓机遇，智慧灵动、求变进取，求实务本、经世致用等特点。 　　三、吴文化对赵宪宇教学风格养成的影响 　　特定的客观条件会对教师形成自身独特的教学风格产生重要影响。而吴地文化作为一种历史悠久、充满活力的地方文化，可以说它影响了吴地的方方面面。它对吴地的教育，对吴地教师教学风格的形成也影响重大。赵宪宇老师作为吴文化区高中语文名师的杰出代表，他的成功固然源于他对教学艺术不懈努力的追求，但从他教学风格形成的过程我们也不难看到吴文化对他的影响。笔者曾有幸聆听过多次赵老师的讲座，走近赵宪宇老师，听他毫无保留地畅谈自己的教学实践、教学思想和教学主张，不由得被他的教育精神所感染，被他的教学风格所影响。教学风格的载体，一是教学实践，二是教学主张和教学思想。研究赵老师的教学实践、教学论文和教育杂文，不难看出赵老师的教学风格具有敏抓机遇、适时顺变，智慧创新、机智灵活，求本务实、有教育情怀等特点。在教育的路上，他不拘格套、勇于探索。下面笔者试就吴文化对赵宪宇教学风格养成的影响作一番探讨。 　　（一）开放包容，善抓机遇――教学风格创造性改变 　　吴地自然环境和长期的社会实践培育了吴人的开放心态，这种开放心态又和吴地独特的地理环境一起造就了吴文化开放性的特点。历史上，吴文化培育下的吴地人，头脑聪慧、善于学习、思路开阔，崇尚实干、巧干，善抓历史机遇。赵宪宇在1994年选择从河南到无锡工作。来到无锡对他来说意味着一切从零开始，但他觉得整体的教育环境，如果缺少教研气氛，一个人更容易成为一个教书匠，所以他毅然选择来到完全陌生的无锡。正如他自己所说：“无锡，两院院士中有百分之十出自这个地方；江苏，尤其是苏南地区，在教育改革和发展中又处于全国领先地位。所有的语文报刊，打开其中的任何一份，你都可以频繁地读到江苏语文教学才俊们的篇篇佳作。我当时想，那个地方，肯定是一个更加充满发展机遇的地方，也更会是一个挑战丛生的去处。来到无锡，我确实感到了这片蓬勃土地的热力，也确实走上了一条通往提升自我的道路。”[4]到无锡后，赵宪宇除了继续丰富自身教学实践，更是抓住机遇，在无锡这