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高师音乐专业钢琴课教学及课程的体系的改革的探讨 　　关键词：高师音乐教育；钢琴教学；音乐作品；授课方式 　　摘要：当前，高师在音乐专业钢琴课教学方面存在着启蒙教师缺乏、专业培养目标不明确、教学体系滞后等问题，因此，必须对高师音乐专业钢琴课程内容与体系进行改革。要改变当前高师钢琴课程中的曲目选取范围较窄的现状，开阔学生的音乐视野，丰富学生的伴奏色彩，使他们了解不同时期不同风格的音乐作品在写作技法、和声运用等方面存在的差异，提高学生的演奏能力和与别人交流协作的能力；要注重钢琴教学法，使学生准确地把握钢琴学习的基本知识和理论；同时，应增加钢琴艺术史与钢琴作品赏析的内客，以提高学生的审美能力；要采用多种形式的授课方式，建立科学、完善的课程体系，以适应教育发展趋势和新型人才培养的需求，从而使高师音乐专业钢琴课程结构框架更富于科学性和立体感。 　　中图分类号：G652　文献标志码：A　文章编号：1009-4474(2007)04-0143-04 　　 　　21世纪伊始，随着中小学新课程教学改革的不断深入，和《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》的实行，音乐教学在学校整体教育中的地位越来越受到重视，高师音乐课程教学改革也面临着新的机遇和挑战。作为高师音乐专业的一门主干课程――钢琴课，其教学内容与课程体系的拓展与调整，必然成为教学改革的重要环节。 　　 　　一、新课程背景下高师钢琴课教学中凸显的问题 　　 　　作为高师音乐教育的基础学科，钢琴课学习的重要性不言而喻。随着中小学新课程教学改革的不断推进，给高师音乐专业课程的改革也提出了更高的要求。因此，在高师音乐专业人才培养的过程中，钢琴课教学存在的问题也日益凸显。 　　 　　1、启蒙师资有待培养 　　随着社会、经济的发展和人们生活水平的提高，学习钢琴的青少年越来越多，这就需要一支高水平的钢琴教师队伍。但由于专业的钢琴教师数量非常有限，启蒙教学的重担就落在中小学音乐教师的肩上。而大多数中小学音乐教师的钢琴理论、弹奏水平、教学技法等均不够专业，常常会使初学者误入歧途，甚至会耽误一些颇具天赋的少年，因此必须对他们进行专业培训。 　　 　　2、学生理论知识缺乏 　　“高师音乐教育专业”并不等同于“普通音乐院校钢琴专业”，这应该说是毫无争议的，但在实际教学过程中，二者往往混淆不清。由于培养目标、就业方向、课程设置以及教学大纲的差异，传统音乐学院钢琴专业的教学模式根本无法适应高师音乐专业钢琴教学需求。以往的高师音乐专业钢琴课过于重视个体专业技能的提高，而忽略了对学生进行跨学科综合理论知识的教授。新生入学后只对自己的主攻专业非常重视，而对音乐教育专业的钢琴课学习不够重视；在教学内容上，学生对即兴伴奏兴趣浓厚，而对基本练习不感兴趣，对钢琴艺术史一无所知，每天为了应试而反复练习，造成大部分学生的理论修养不足、应用能力欠缺，很难适应新形势下的基础音乐教育。为此，教育部在《基础教育课程改革纲要》中明确指出，必须“改革当前目标单一、过程僵化、公式机械的培养模式”。因此，我们只有在实践中因材施教，方能正本清源，使教学逐步走上正轨。 　　 　　3、新时期的要求与目前教学体系的滞后问题 　　新课程教学改革就是要在传统教学理念基础上，“以人为本，以人的发展为本，注重培养学生能力”，即以个人素质的全面发展为根本，构建“终身学习音乐”的模式。这无疑为高师音乐教育教学改革指明了方向。具体到实践教学中，那就是通过学习构成音乐的基本要素，使大学生懂得理解和表现音乐的内涵，从而全面提高其音乐素质和文化艺术修养。要“使高师音乐教育彻底纠正以往重技轻文的偏差，实现其突出‘知识结构’的办学理念的回归，从而符合基础音乐教育‘以音乐审美体验为核心’的美育教育宗旨。” 　　 　　二、钢琴课教学内容与课程体系改革 　　 　　高师音乐教育改革必须配合不断发展的基础音乐教育改革，在此，本人就如何改革钢琴课教学内容和课程体系提出几点建议。 　　(一)拓展、补充相关的教学内容 　　目前我国高师钢琴课程中的曲目选取范围较窄，基本停留在古典主义和浪漫主义时期，即西方音乐历史中的巴洛克晚期、古典时期、浪漫时期及“印象派”风格时期，所选作品确为钢琴艺术宝库中经典的不朽之作。但从键盘艺术史学丰富的研究成果和我们当今所处的时代背景来看，仅注重“巴赫―德彪西”这一音乐史的时间段，存在着某种程度的局限性。要开阔学生的音乐视野，丰富学生的伴奏色彩，就必须让他们了解不同时期、不同风格的音乐作品在写作技法、和声运用等方面存在的差异。另外，由于高师音乐教育专业不同于音乐院校钢琴专业，音乐教育专业的学生不可能花费大量的时间练习钢琴。再加上高师音乐教育专业钢琴必修课程的开设年限较短(一般仅为两年半至三年，因校而异)，任课教师又有个体差