高校构建创新型人才培养机制要处理好四种的关系.docVIP

高校构建创新型人才培养机制要处理好四种的关系 　　 　　“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新人才的民族，就难以屹立于世界民族之林。”党中央明确提出，要提高自主创新能力，建设创新型国家。建设创新型国家，培养创新型人才是关键。高校担负着培养和造就高素质创新型人才的历史使命。由于多种因素的影响，目前高校创新型人才培养机制还没有完全建立，大大影响了创新型人才的培养。在创新型人才培养中，高校要处理好四种关系，构建有利于创新型人才培养的机制。 　　 　　一、教学与科研的关系 　　高校的发展，需要教学和科研两轮驱动。教学是立校之本，科研是强校之路，如果二者关系处理不好，就会影响高校人才的培养质量。目前，高校普遍存在“重科研、轻教学”的倾向，导致教学和科研之间发展不协调，进而导致教师不重视教学只重视科研，教学质量难以保证。没有高质量的教学，高校怎能培养出高质量的创新型人才？这是我国高校创新型人才培养迫切需要解决的问题。 　　正确认识教学与科研的关系。从高校的发展史和其在社会中的本质功能来看，高校的最终目的是为社会的发展培养所需的优秀人才。所以，高校应以育人为本，任何类型的大学都应当以人才培养为己任。社会主义大学更应该为社会提供社会主义建设所需要的各类专门技能的人才。人才培养的主要手段和途径是教学，因此“教学为本”是各类高校应遵循的办学原则。提高教学质量，促进人才培养是高校的根本任务。同时，科研是高校持续、健康发展的条件，也是学校层次的体现。因为高校科研要为教学提供本学科的学术前沿理论，促进教学知识体系更新，是教学知识创新的源泉。以科研推动教学改革、提高师资队伍素质，是教学质量提高的必要途径。因此，科研为教学服务，教学推动科研，科研和教学应该是相辅相成、互相促进的。二者的协调发展，是高校发展的必由之路。 　　改革高校教师评价体系。为构建高校创新型人才培养机制，改变“重科研、轻教学”的倾向，促进二者协调发展，必须改革高校教师评价体系，特别是教师职称评定中只看科研成果不重教学效果的现象，把教学与科研的评价统一起来，实现教学与科研评价的“一体化”。通过改革教师评价体系，综合考查教师的科研成果和教学水平，引导教师把精力放在两者的结合上。鼓励教师一边从事教学工作，一边进行科学研究。这样，可以使教师一方面能够掌握丰厚而扎实的专业基础理论和基本业务知识，并能运用科学的教学方法，指导和启发学生去学习和掌握科学知识；另一方面能培养教师善于研究问题和解决问题的能力，以提高学术研究水平，使广大教师既能教学，又能从事科研。引导教师以教学为基础，以科研求发展，培养造就一支既具有整体研究能力又具有较高教学水平的师资队伍。 　　 　　二、专业知识与基础知识的关系 　　我国的高等教育，在过去的计划经济时代过分强调专业教育，形成了一套过窄、过专、过深的专业课程体系。这种传统的“专才型”人才培养模式，培养出来的学生知识面较窄，动手能力和创造能力差，不能适应社会发展对人才的需要。随着社会的发展，越来越多的专业呈现出学科交叉趋势，这使得具有较宽广的知识面以及较强的综合能力的复合型创新人才越来越受到重视。创新型人才必须具备合理的知识结构、扎实的基础知识、广博的知识面，这些因素是创新的基础。高校创新型人才培养模式的构建，必须处理好专业知识与基础知识之间的关系。 　　充分认识专业知识与基础知识在创新人才培养中的不同作用。专业知识是技能，基础知识是能力。通过专业教育，激发学生学习专业的兴趣，培养学生良好的职业道德，掌握有关专业知识、专业技能和技巧，适应社会对专门人才的需要。基础知识包括专业基础知识与文化基础知识，它的主要作用是提高学生的科学文化素质，提高学生的理解能力、自学能力、应变能力，开拓学生的视野，发展学生的智力、个性和特长，培养学生良好的思想品德、健康体魄和高尚的审美情趣，为学生学习专业知识和形成职业技能打好基础。基础知识为专业知识的学习奠定了基础，为学生的潜在发展创造了条件。因此，基础知识和专业知识之间相互补充、相互促进，共同促进学生创新能力的培养。 　　加强高校教育教学改革，处理好专业知识与基础知识之间的关系。高校要按照“拓宽基础、淡化专业、加强素质教育和创新能力培养”的思路制订教学计划，改变过去“专业教学内容划分过细，各专业过分强调各自的系统性、完整性”的状况，拓宽专业口径，加强不同学科之间的交叉和融合，增加选修课比例，扩大学生跨专业、跨院（系）选课的自由度，等等。要加强基础课教学，提高学生综合应用知识的能力，提升学生综合素质，为学生的发展和创新奠定基础。要重视并加强基础课的教学力量，充分发挥基础知识促进创新人才培养的重要作用。 　　 　　三、教师创新与学生创新的关系 　　高校创新型人才培养模式的构建，要求在教学