高校教师教学科研多任务委托代理问题的研究.docVIP

高校教师教学科研多任务委托代理问题的研究 　　[摘要]高校教师的科研成果容易度量而教学质量难以监控，于是在高校与教师之间的多任务委托代理过程中，教师在拥有私人隐藏信息的前提下提高教学质量与从事科研具有活动替代性。可以运用信息经济学模型进行分析，从而研究合理的激励方式和手段，并可以通过改革现有绩效评估和薪酬管理体系，对激励机制再设计，实现教师行为的利益导向。 　　[关键词]高校教师，多任务委托代理，教学科研。 　　[中图分类号]G64 [文献标识码]A [文章编号]1005-4634(2009)02-0032-03 　　 　　0引言 　　 　　高等学校教师主要肩负着教学和科研双重任务，作为知识工作者，劳动过程没有确定的流程、步骤和固定的劳动规则。尤其是在教学方面，俗话讲“台上一分钟，台下十年功”就十分生动地概括了高校教师的劳动特点[1]。高校教师工作的特殊性导致教师工作难以准确量化。在这当中，科研成果虽较易度量，往往可以通过发表的论文数量和科研项目成果进行评价，而教学质量却很难度量。 　　一般认为，高校管理层与教师之间是一种多任务（Multi-task）委托代理关系[2]，为避免高校教师偏离高校管理层目标而出现的“逆向选择”和“败德行为”，必须有足够的激励，让教师去自发地选择有利于高校管理层的行动。但这种激励是否有效，则取决于激励制度是否能够满足个体的主导需要，并帮助个体实现其主导目标[3]。而且激励过程存在替代性，教师一方面在教学中存在“搭便车”心理；另一方面则更热衷于追求科研成果而敷衍教学工作，倾向于在容易度量的科研上投入更多的精力。按照霍姆斯特姆和米尔格罗姆（Holmstrom and Milgrom）的证明[4]，当代理人从事多任务时，简单的委托－代理模型得出的结论是不适用的。本文主要关注高校教师在从事科研与提高教学质量之间的激励合同机制设计，在理性经济人假设条件下教师自身利益实现最大化的同时实现高校的期望效用。 　　目前，在高校与教师多任务委托－代理模型研究方面已有不少成果。张维迎在他的著作[5]中就分析了教师在多任务委托代理过程中的行为选择，解释了为什么教师会把过多的精力花在基本知识教育上而非学生创造能力和想象力培养上；南旭光、李玲[6]提出了借鉴该模型来对教师教学质量监控进行分析，得到教师努力结果可观测下的最优激励方案，解释为什么多数教师总是致力于教学基本任务的完成而非教学质量的不断改进，具体从教学的量与质两种任务进行分析，着眼点在教学工作量和质量上；骆晶亮、陈祥锋[7]在研究中分析了高校薪酬制度的弊端，提出客观绩效评价辅之以主观评价相结合的方式对薪酬制度进行再设计，提出了薪酬制度可以克服多任务的替代性；陈杰[2]等深入认识和分析了高校与教师之间的博弈关系，对于消除高校教师“棘轮效应”[5]，提升高校教育、教学、科研质量提出了建议。综合来看，目前研究成果对于高校教师基于多任务委托－代理模型的研究还处于探讨阶段，对于教师科研与教学两方面任务如何相互促进还需要深入研究。 　　 　　1模型建立及推导 　　 　　Holmstrom和Milgrom在其1987年所提出的线性委托－代理模型的基础上构建了多任务委托－代理模型。该模型证明，在代理人从事多项工作时，从简单的委托－代理模型得出的结论是不适用的。这也正好为教师的教学质量控制的最优激励合同的研究提供了分析工具[5]。在Holmstrom和Milgrom模型基础上，笔者构建了基于高校教师的多任务委托－代理模型。 　　假定高校教师只从事两项工作（或两种活动），用表示教师（代理人）的努力向量，其中是花在科研上的努力，是花在教学质量上的努力，表示努力的期望收益（直接所有权属于高校），表示教师的努力成本（直接承受者属于教师）。假定是严格递增的凹函数，是严格递增的凸函数[6]。 　　 　　这里是恒等矩阵，即二阶单位阵，为一阶偏导向量（即是第种工作上努力的边际收益）。由(5)式可以看到，对于教学基本任务的激励强度和在教学质量改进上的激励强度可以由上式所表达。 　　一般来说，委托人有两种办法诱使代理人增加在任何给定活动上的努力，或者直接奖励该种活动，或者减少该活动的机会成本（即弱化对其他活动的激励）。在上例中，因为不可度量，因此，激励教师在提高教学质量方面花精力的一个办法是减少（下的激励强度系数），即弱化对科研绩效的激励。 　　上述模型的一个基本结论是，当一个代理人从事多项工作时，对任何给定工作的激励不仅取决于该项工作本身的可观测性，而且取决于其他工作的可观测性。特别地，如果委托人期待代理人在某项工作上花费一定的精力而该项工作又不可观测，那么，激励工资也不应该用于任何其他工作。 　　 　　2讨论 　　 　　3结论 　　 　　由上面的模型建