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高校思想政治理论课教师教学能力提升的策略的研究 　　摘 要：高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，思政课教学效果如何，在很大程度上取决于教师的素质和能力。新媒体背景下教育环境的变化和教育对象的特性，决定了高校思政课教师的教学能力必须提升，才能应对新媒体给思政课教学带来的影响和冲击。思政课教师必须通过一定策略提升教学能力，如建立师生互动式的教学理念、改革和创新教学手段、增加思政课教师知识储备、提高教师的媒介素养等。 　　关键词：新媒体；思想政治理论课教师；教学能力；提升策略 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2017）01-0218-02 　　高校思政课教师是大学教师队伍中非常特殊的一支队伍，承担着对大学生进行马克思主义理论宣传和思想政治教育的重任。思政课教学效果如何，在很大程度上取决于教师的素质和能力。新媒体时代的到来赋予思想政治教育崭新的时代内容和内涵，也对思政课教师提出了更高的要求，如何提升思政课教师的教学能力就成为教育创新的关键因素。 　　一、新媒体及其对高校思想政治理论课的影响 　　新媒体在大学生学习和生活中广泛应用给思政课的教学带来了很大的挑战，需要思政课教师有明确的态度和立场。 　　1.新媒体及其特征 　　“新媒体”（new media）这个概念是由美国CBS（哥伦比亚广播电视网）技术研究所所长P.戈尔德马克在EVR（电子录像）率先提出来的，是相对于电视、广播、报纸、杂志等传统媒介而言的。联合国教科文组织将新媒体定义为：以数字技术为基础，以网络为载体进行信息传播的媒介。新媒体背景下人人都可以接受信息，人人都可以充当信息发布者，换句话说，每个人都可以成为传播者，每个人也都可以成为接受者，二者之间的地位平等。新媒体与传统媒体最大的区别，在于传播状态的改变，由一点对多点变为多点对多点。新媒体由于形式多样，使参与者都可以通过各自的平台进行交流，可以用电脑，也可以用手机等多种手段进行信息发布，客户端多样化，这使得平台中的任何人都可以成为主体。受众有更大选择，可以自由阅读，可以放大信息。新媒体传播速度具有实时性，使受众可以瞬间知晓地球上每一个角落发生的事情。新媒体传播内容丰富，不仅支持用户传播文字、图片，还支持音频、视频等多媒体信息。 　　2.新媒体背景下高校思想政治教育环境变化特点 　　当前在校大学生大都是沐浴着新媒体成长的一代，新媒体是他们学习和生活不可或缺的重要载体。由于某些西方敌对势力利用在新媒体方面技术的领先优势，将新媒体视为向中国进行意识形态传输的主阵地，网络新媒体上的意识形态较量必将更加激烈。德国社会民主党基本价值委员会主席托马斯?迈尔提认为，“现代媒体实际上已经成为政党的最大竞争对手，它们和政党争夺受众（成员），争夺对社会主流意识形态的主宰权。”[1]新媒体的迅速发展及其在大学生中的普及，使得高校思想政治教育置身于全新的环境。大学生不仅是意识形态各方的争夺力量，而且本身也是意识形态较量的参与者。习近平总书记在全国宣传思想工作会议上指出，意识形态工作是党的一项极端重要的工作。马克思曾说：“如果从观念上考察，那么一定的意识形式的解体足以使整个时代覆灭。”[2]35可见，意识形态工作极端重要，因为它关乎当代中国社会发展的性质和方向。面对媒介呈现的各种信息，高校思政课教师必须对其进行辨别、理解、质疑和选择，牢牢掌握意识形态工作的领导权和话语权。 　　3.新媒体背景下高校大学生生活的特点 　　高校思想政治教育的对象是在校大学生，要进行有效的思想政治教育，就不得不了解教育对象的特点。大学生已经不仅仅依赖于书本、报纸杂志来了解思想政治教育的内容，大学生希望通过一种及时性、开放性的途径来获取，绝大多数学生都把网络作为获得信息的主要渠道。目前，我??几乎所有大学生都上网，中国互联网信息中心发布的《2014年第33次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2013年12月，我国网民人数已达6.18亿，学生是中国网民中最大的群体，占25.5%。新媒体平台成为大学生获取思政课信息的又一新园地。目前大学生都是90后，过两年00后也会上大学，很难想象，现在的大学生要是一天离开手机或网络，会是什么样子。他们都生活在大众传媒时代，每天都面对和接收着各种信息，有正面的也有负面的，有真实的也有虚假的。大学生在享受新媒体带来的便利和快捷时，也自觉不自觉地造成了对新媒体的严重依赖。新媒体越来越融进当代大学生的日常生活，数字化、网络化已经逐步成为学生的生存方式。 　　4.新媒体背景下高校思想政治理论课教学面临的挑战 　　新媒体背景下高校思想政治教育环境发生了深刻变化，网络媒体上意识形态的较量更加激烈。新媒体背景下大学生生活方式发生了变化，数字化、网络化已经逐步成为学生的