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高校少数民族学生教育管理的模式的研究 　　[摘 要] 高校做好少数民族学生的教育管理工作对促进民族团结，维护教育公平和社会稳定，提高少数民族地区的科学文化素质具有重要意义。面对新形势提出的新要求，我们应该根据少数民族学生工作的现状，从少数民学生的特点和规律入手，积极探寻少数民族学生教育管理工作的新思路和新方法，构建合理有效的少数民族学生教育管理模式，确保少数民族学生全面健康发展。 　　[关键词] 少数民族学生；教育管理；现状；模式 　　[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2018） 02-0035-03 　　随着高等教育事业的快速发展，越来越多的少数民族学生进入普通高校学习，逐渐成为备受关注的高校特殊群体。其受教育情况和各民族大学生间的交往交流交融水平，对于国家维护民族团结和加强民族融合具有重要而深远的意义。做好少数民族学生的教育管理工作不仅是高校贯彻和落实中央民族工作会议和习近平总书记系列重要讲话精神的根本要求，而且对促进民族团结，维护教育公平和社会稳定，提高少数民族地区的科学文化素质具有重要意义。新形势下，网络媒体日益发达，进一步促进信息化的发展，信息传播迅速，舆论丰富，学生在时空与个性化的发展选择上有了空前的自由，传统的管理模式受到挑战。高校应该把握教育管理工作的特点和规律，顺应不断变化的形势，从少数民族学生的特点入手，创新工作思路和方法，全方位、多角度地做好少数民族学生的教育管理工作。 　　四川大学地处西部内地，是国家布局在中国西部的重点建设的高水平研究性综合大学，现有少数民族学生5400余 人，占学校本科生总人数8.68% 。分别为土家族、蒙古族、苗族、回族、彝族、藏族、维吾尔族等40多个少数民族，分布在全校43个学院、中心、研究所等。新形势下，四川大学结合本校少数民族学生的特点，在教育管理上进行了一些有益的探索和尝试。 　　一 高校少数民族学生的特点解读 　　（一） 民族文化意识浓厚，校园“小团体”现象明显 　　我国少数民族中藏族、维吾尔族、哈萨克族、壮族等都拥有自己的语言或者文字。其道德和风俗都具有鲜明的本民族特色。少数民族学生成长环境相对单一，成长经历也相对简单，主要受本民族文化的影响和熏陶，对本民族有强烈的认同感和归属感，具有浓厚的民族文化意识。尽管少数民族学生天性纯朴，性格开朗，热情豪放，情感表达直接，也乐于与人交往，但因其深入内心的民族文化意识，以及在语言、文化、习惯等方面与汉族学生的差异，使得他们更喜欢与本民族的同学聚集在一起，形成较为固定的活动群体，产生“小团体”，“小集体”意识强于“大集体”，融入集体意识较弱。不同民族学生之间，尤其是少数民族学生和汉族学生之间的接触和交流较少，互相不了解，差异感明显。 　　（二） 学习和就业压力较大，心理状况复杂 　　尽管进入高校的少数民族学生，尤其是重点大学的少数民族学生可以说是本民族同辈中的“佼佼者”，然而不可否认的是，民族地区基础教育水平相对较低，造成少数民族学生学习底子薄弱，学习能力较差，享受民族政策以低于同班同学分数进入大学学习，因此与发达地区汉族同学相比，学习成绩差距较大，突出表现是在外语、理工等学科。四川大学每一年都有数名录取到理工科专业的少数民族学生由于无法继续学习申请转入文科类专业。从“佼佼者”到“落后者”，巨大的心里落差，陌生的生活环境，语言文化的不适应，如此种种，使少数民族学生一方面表现出强烈的民族自尊心，捍卫民族文化；一方面又表现出一定的自卑，觉得自己技不如人，存在一定的自卑和自尊情绪交织，心里状况复杂。此外，随着近年来就业形势越发严峻，许多少数民族学生在职业生涯规划中存在传统观念没有转变，执业认知与自我认知脱轨，规划目标不清晰，主动意识缺乏的问题，毕业时具备的综合素质与实际就业条件和就业市场的用人需求标准存在较大差距，因而承受着巨大的就业压力。 　　（三） 家庭经济困难学生比例较高 　　少数民族学生多数来自西藏、新疆、青海、甘肃、宁夏、内蒙古等西北部欠发达的少数民族地区，由于地处偏远，环境复杂，历史局限，这些地区的经济发展进程缓慢，加之因人口政策的问题导致少数民族家庭人口较多，人均收入水平远远低于内地，大部分少数民族学生家庭经济都比较困难。即使是来自诸如广西、湖南、湖北这样的中部地区的少数民族学生，也因其家庭位于这些中部省份的贫困乡村，家庭收入少，人口多，负担重，家庭经济也非常困难。四川大学少数民族学生中，家庭经济困难的学生就占到33.52%。这些学生进入高校，尤其是相对发达地区的大城市的高校学习以后，对他们来说，高昂的学费、生活费更是给他们及其家庭带来了沉重的经济负担，大多数少数民族学生依靠国家助学贷款，地方补贴，学费减免，助学金等来完成学业。不容忽视的是，一方面我国经