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高校教师教学能力的研究 　　[摘要]文章从目前高校教师教学能力的现状入手，分析了高校教师教学能力培养的必要性，提出成立“教师教育教学发展中心”，从政策制度层面、学校层面、教师层面全面提高教师的教学能力。 　　[关键词]高校教师 教学能力 现状 教学质量 　　[作者简介]季沛（1982- ），男，江苏如皋人，上海电力学院教务处教学信息与质量评估科副科长，助理研究员，硕士，研究方向为教学质量监控与评估管理；杨宁（1976- ），男，湖南湘潭人，上海电力学院教务处副处长，副教授，博士，研究方向为教学质量与实践管理；韦钢（1958- ），男，福建屏南人，上海电力学院研究生处处长，教授，硕士，研究方向为学科专业建设及质量监控。（上海 200090） 　　[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）23-0071-02 　　随着我国普通高等教育的不断扩招，为了满足教学需求，近年来各高校引进了大量的青年教师，他们为高校教学增添了新鲜血液，缓解了教师队伍的紧张状况。如何使他们尽快提高自身素质，适应高等学校教学要求，提高教学水平成为摆在我们面前的一个新课题。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》《国家中长期人才发展规划纲要（2010―2020年）》和教育部“卓越工程师教育培养计划”对人才培养的要求，对高校教师教学能力进行研究，显然有着十分重要的理论价值与现实意义。 　　一、高校教师教学现状及其教学能力培养的必要性 　　（一）高校教师教学现状 　　1.青年教师缺乏教学经验。自20世纪90年代以来，高校的教师队伍进入了新老交替的高峰期。一大批60年代大学毕业的老教师陆陆续续退出教学、科研和管理的第一线。随着一批具有丰富教学经验的老教授退出讲台，新生代青年教师也源源不断地补充到教师队伍中来。毫无疑义，他们的学历层次、知识视野、外语水平和运用新技术手段的能力等方面，较之他们的前辈们有更明显的优势。因此，对学校的各方面工作，特别是教学工作，都将带来欣欣向荣的新气象。但不可否认的是，青年教师虽然具有较高的学历和较强的学科专业知识素养，却没有接受过系统的师范训练，在教学经验、教学态度、教学方法、教学手段等方面还比较欠缺，对怎样教书、如何育人等缺乏深刻的体会和认识，因此，全面提升青年教师教学水平是提高我国高等教育质量的当务之急。 　　2.高校教师队伍建设忽视了教师教学水平的提升。近二十年来，我国高校教师队伍建设偏重于提升教师的专业学术水平，而对提升教师的教学水平和研究教师教学规律则有所忽视，尤其是关于创新教育，虽有不少机构和研究人员关注，但如何取得突破是困扰中国内地高校的一个突出问题，已经成为提高人才培养质量的瓶颈。 　　3.高校对教师教学水平提升的职责缺失。多年来，各高校有关职能部门在教学质量提升和教师职业发展方面已经开展了大量卓有成效的工作，但仍然存在一些不尽如人意之处。例如，越来越重视对教师科研的支持和考核，却忽视了对教师教学能力的培养和考核；高校存在一种“喜外恶内”的情结，即重视从外面引进人才，忽视对内部人才的培养；对教师的培训流于形式，忽视教师个体的差异性，培训内容单一无层次；对教师教学质量的评估更像完成定期任务，只评不督不导，缺乏有针对性的建设性意见。 　　（二）加强高校教师教学能力培养的意义 　　第一，教学是教师的第一要务，教师的教学能力是影响教学质量的直接因素。加强高校教师教学能力培养是对当今社会高素质人才和高质量教育迫切需求的最有效应对，将直接提高我国高等教育质量，实现我国高校的可持续发展。第二，高校对教师教学能力的培养，可以帮助教师弥补知识结构单一的弊端，在较短时间内掌握和运用教学规律及科学方法，完成教学任务，提升教学效果，拓展自身素质的同时提升职业素养。第三，高校为广大教师提供推动教学革新的多元化技术服务，可以满足每个教师的教学及职业发展需求，调动教师的教学积极性，从而促进教师的专业发展，使教师的价值得到升华，获得职业幸福感。 　　因此，对高校教师教学能力的培养，就是要在以往工作的基础上，提升、创新和发展各项工作，并整合相关资源，形成资源合力，通过教师培训、质量评估、研究交流等工作进一步深化对教师教学能力的培养，促进高校教师职业发展，提升教育教学水平，帮助学生有效学习，最终提升教师队伍水平和人才培养质量。 　　二、加强高校教师教学能力培养的具体措施 　　（一）政府政策保障 　　1.制定相关保障条例。目前，我国还没有关于提高教师教学能力的保障条例，但许多发达国家类似的条例早已出台，并切实对教师能力的提高发挥着现实作用。如美国的《高等教育法》和英国不断修订的《教师培训计划》都是对高校教师职业发展和在职培训的重视。因此，我国应积极出台提高教师教学