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高校校企深度合作有效措施的探讨 　　【摘要】 校企合作是一种以市场和社会需求为导向，由学校和用人单位合作培养学生的教育模式，目前常见的校企合作教育模式有订单式培养模式、工学交替培养模式、产学结合培养模式三种。在政府职能缺失、企业动力不足、学校能力欠缺现状下，本文从互惠共赢是基础、机制建设是保障、人才保障是关键、具体实施是核心四个方面，探索高校校企深度合作的有效措施。 　　【关键词】 校企合作 互惠共赢 机制建设 人才保障 　　一、高校校企合作主要形式 　　1、订单式培养 　　“订单式培养”是指在制定人才培养方案时，由用人单位和学校共同制定，校企双方共同承担人才培养任务。学院在正常的教学计划设置中，除了基础性和综合性的知识积累，培养学生的综合能力素质以外还要根据企业的实际需求，有针对性地对学生进行特定的实践技能培训，使人才培养更具有岗位针对性，等学生毕业后就可以直接上岗工作。 　　2、工学交替培养 　　“工学交替培养”是一种学校与企业共同制定人才培养方案，学生在企业生产实践与学校学习相互交替，学用结合，半工半读的校企合作的教育模式。学生在校期间，学校会把每学年分为学习学期和工作学期，工作学期学生到企业实习实训，弥补书本知识的不足，半年后再回到学校上课，这样可以让学生较好地把书本知识和实践知识结合起来。 　　3、产学结合培养 　　“产教结合”培养模式，是指学校或专业系部组织的与专业教学相关的技术服务、生产和科研协作等。即发挥学校先进的设施设备和专业师资优势，加强校企合作研发，帮助中小型企业解决相关的科研难题，产业和教育紧密结合，教育以产业为导向，产业以教育为依托。具体的培养模式有投资合作式、引企入校式、产学研结合式、企业简单技术劳动补充与实习相结合等。 　　二、高校校企合作各方存在的问题 　　1、学校方面 　　部分高校办学基础差，底子薄，实力不强，吸引企业参与合作的优势不明显，更难以吸引企业开展深层次的合作。传统的教学管理体系不能适应校企合作的需要，如学校认为学生在顶岗实习的过程中，其身份还是学生，其行为和时间上要以学校为主体。教师习惯了传统的课堂教学方式也在一定程度上影响了校企合作。 　　2、行业、企业方面 　　行业、企业对合作的认识有偏差。作为市场经济的主体，企业往往片面追求利益最大化，只对能立即带来经济利益的成熟技术感兴趣，认为培养人才是高校的责任和义务，导致校企合作只停留在单纯的人才选择的层面，主动承担为社会培养高技能应用性人才的动力较为缺乏，无法进行真正的校企合作与工学结合。中小企业缺乏资金和精力，无力或不愿与高校开展合作。 　　3、政府方面 　　校企合作主要靠“关系和信誉”来建立和维系，缺乏合作办学机制与内在动力，难以形成长效的合作机制。法律依据缺乏。虽然从国家层面上出台了相关法律，但地方政府并未从法律层面上建立起完善的校企合作保障机制，对校企合作中学校、企业双方的权利和义务缺乏必要的监督和约束，尤其缺乏保护企业利益的相关法规。各级政府尚未建立专门的协调机构负责设计、考核、监督和推进落实校企合作和工学结合，造成在很多校企合作项目中难以充分协调企业主管单位、劳动部门、教育部门之间的关系。 　　三、高校校企深度合作有效措施 　　1、互惠共赢是基础 　　校企合作能否长久，关键在于合作各方能否找到各自利益的集合点，合作各方都能获利，才有积极性，合作才能深入。 　　企业会着眼合作是否能降低人才培养成本、发现有价值员工或实现经营优势，尽快提高企业效益；行业会注意到能否帮助提升行业整体或部分的经济实力；政府则希望通过校企合作，进一步提升高校院校办学实力和区域竞争力。高校院校选择合作企业，主要看企业是否优秀，能否满足人才培养的需要等。只有各方的条件与需求都相适应，才能顺利实现名校名企“优育优生”的局面，合作才能走向成功。 　　通过校企合作，企业获人力资源储备、学校培训、咨询服务和文化资源；学校建对接专业，推课程改革，变教师结构，建实训基地，改教学条件与教学方式，拓服务领域，提教学质量，推“双证书”制度；学生学习有目标，学费有资助，毕业能就业，就业能对口；社会则解决上学和就业两大难题，促进社会稳定。 　　2、机制建设是保障 　　校企合作从松散、零星的形式开始，到经常性的紧密合作， 无论学校或企业，仅凭一腔热情是不够的，还需要有科学的管理和运行机制作保障。 　　（1）外部机制。导向机制主要是政府在推动高校教育过程中，通过明确高校教育工学结合、校企合作的办学指导思想，建立政府主导的校企合作管理体系，主导校企合作发展方向，这一机制主要是形成于国家教育行政部门层面的行为。 　　约束机制带有明显的强制性，有物质处罚的内容，对于区域内的行业企业、学校，强调其进行校企合作的责任与义务。一般而言，约束