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高中英语阅读教学 的现状及改进对策 　　1. 高中英语阅读教学存在的问题 　　1.1阅读教学模式单一 　　多数教师采用传统的问答式教学模式，学生回答的问题都是教师设定的，学生只是机械地、被动地学习。这种学习方式只会使他们对英语阅读日渐兴味索然，望而生畏。 　　1.2过分注重知识点 　　在英语阅读教学中不少教师只注重单词、词组的灌输，他们往往逐字逐句地进行知识点的勾划，将所要讲解的语法、词汇一一呈列在学生面前，有的教师甚至不看阅读直接地抽出语言点，将完整而有意义的文章分解成若干个零散的知识点让学生去记忆，舍本逐末，偏离了阅读教学的正确方向。 　　1.3忽视了阅读方法的指导 　　在高中英语教学中，提高学生英语阅读能力始终是教学的重要目标之一。所以，在教学中，教会学生使用正确的阅读方法非常重要。然而教师在阅读教学中，却只强调阅读结果，而不讲究阅读方法、阅读技巧的指导，这对学生阅读理解能力的提高是很不利的。 　　1.4轻视语篇分析能力 　　多数教师在阅读教学中过多地强调词汇和语法的灌输，却忽视了学生阅读的过程。因为学生在阅读中渗透自己的情感和体会。如果教师长期忽视学主体的情感因素，那么学生的阅读理解仅仅在表面上理解，缺少深层次与文本对话的过程。阅读教学中要重视学生的情感，重视整体上把握文章内容至关重要。 　　2. 高中英语阅读教学的改进策略 　　2.1注重对学生阅读兴趣的培养 　　（1）目标激励。在多年的英语教学中，笔者一直尝试给每位学生制定合理的阅读计划，如每周自主完成英语阅读多少字，阅读理解测试正确率达到多少等，用目标来刺激、激励学生。 　　（2）表扬鼓励。在平时的教学中，笔者经常会在课上、课外有意、无意地放大学生的成绩和他们在阅读上取得的进步，及时的表扬会让学生自信心更满更强，而适时的鼓励也会让他们有即使跌倒也立即爬起的勇气。当学生从教师的话语中得到鼓励，感受到成功的喜悦，于是教师会更受欢迎和尊重，学生学习英语的兴趣也会更浓更深。 　　2.2理念先行，提高教学方法有效性 　　教师在课堂教学中占有十分重要的主导作用，教师的教学理念超前，从根本上决定着教师采用什么样的教学方法完成教学任务。 　　课改之前英语教学过多强调词汇教学、语法教学。这种理念下的教学模式，往往是从单词讲解到分析语法，再分析课文，把文章分析的支离破碎。阅读教学的过程，应该是在掌握阅读知识的过程中提高阅读技巧，比如，对于一篇阅读文章，可以从完形填空的角度、从任务型阅读的形式来创新阅读教学，甚至可以让学生说出读后感，写出读后感，在阅读中培养多方面能力。 　　2.3重视语法知识、攻破难句的语法难点 　　阅读教学中，学生会经常遇到难以理解的长难句子。这样的难以理解的句子成分比较复杂，例如有多个从句，同时又有过去分词和现在分词。中等或者中等以下的学生，阅读长难句子的确有困难。即使是成绩优秀的学生，也难以立刻理解句子的深刻含义。这是教师要运用分层教学方法，认真分析句子层次。例如： 　　The work that UNAIDS is doing to control the worldwide epidemic includes providing infected people with help from doctors and testing for people who think they might have HIV or Aids. （Module 10， Unit 3， Reading： Aids today） 在教这样的长句的时候，教师要学生分清句子的主要部分，也就是句子的主语谓语宾语分别是什么：The work includes providing ... and testing... 至于剩下的that 和who从句，学生后来知道是两个定语从句，这样句子结构很清晰。 　　2.4传授阅读微技能，提高快速阅读能力 　　（1）让学生从语感上“猜测词义” 　　在学生阅读过程中，遇到生词是普遍现象。特别是高中学生，词汇量有限，往往一两个单词不熟悉，就影响学生理解整段文章的意思。这是需要教师培养学生语感，在平时的阅读教学中，与其一味地注重单词、词组的灌输，还不如教会学生一些猜测词义的能力。例如： 　　① Semantics， the study of the meaning of words， is necessary if you are to speak and read intelligently. 　　② You can take any of the periodicals： The World of English， Foreign Language Teaching in Schools， or Engl