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高中英语阅读教学之有效性的研究 　　摘要：在现代社会中，信息技术已经充分地融入教学当中，而计算机技术的出现也为高中英语教学的快速成长打下了坚实的基础。伴随着现代信息技术发展水平的不断提高，它在辅助教育教学过程当中的价值与意义也在不断地凸显。教师可以用科学的方式来完善现有的讲授体系。本文主要探讨基于现代教育信息技术的高中英语阅读教学有效性的提升。 　　关键词：现代教育信息技术 高中英语 阅读教学 　　中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）01-0194-03 　　众所周知的是，在高中，英语阅读教学一定是学生提升综合水平的重要路径。本文讨论在现代教育信息技术的基础上，提升高中英语阅读教学的具体措施。这对于高中英语阅读教学整体水平的提升具有重要的意义。 　　一、高中英语阅读讲授的受制性 　　作为高中英语讲授的主要组成部分，由于诸多原因，在具体的实践过程当中，一般的高中教学模式还有着几个方面的受制性。 　　（一）英语阅读材料单一，不能照顾所有学生的需求 　　从当前看，在高中英语阅读教学中，学生所使用的材料大概来自两方面。一方面是学校统一发放的教科书，另一方面是必要的复习材料与选修教材等。从整体上看，学生的?读材料相对比较单一。无论是在阅读材料的丰富性方面，还是在材料与学生具体学习生活的联系方面，都存在着一定的差距，这就在一定层面上无法满足学习者对英语阅读的需求（李秀华，2017：156）。所以，在以后的高中阅读教学模式的改进与提升中，系统地选择高中英语阅读文章、满足学生需求是改进的主要方向。 　　（二）不注意阅读能力的培养 　　阅读技能应该占重要比重。阅读技能程度直接影响着综合英语阅读水平的提高（韩娟，2017：112）。从目前的情况看，在高中英语阅读中，老师在平日里的阅读教学进程中可能会更侧重相关应试技能的培养，而语篇阅读、检索、分析这些方面还是有待提升的。既然如此，我们在日后的高中阅读教学方式的改进中，就应当不间断地提升对阅读技能培养的重视程度。 　　（三）学生缺少对篇章文化背景的认识 　　学生对篇章文化背景的认识不够，所以，在高中的英语教学中，不单单要引导他们去理解篇章的实际内容，还要去引导他们探析篇章后面所隐含的文化背景。引导学生掌握相关的英语文化素养（Mishan，2004：219-227），但是从当前高中英语阅读教学实施的情况来看，学生缺乏对文章文化背景的了解，这就非常制约学生综合文化水平的提升。 　　总之，由于诸多方面的原因，当前高中英语阅读教学模式还存在着诸多的局限性，这不仅影响了学生阅读能力的提升，同时，对他们的总体学习成果的改变也是有不良的效用的。从现状出发促进阅读水平的进一步提升，是当下阅读教学改革的主要方向。 　　二、当代教育信息技术概论 　　现代教育信息技术主要是以现代信息技术为载体，从教育所需要的硬件及软件出发来进行相关的程序与教学设计，其主要的优点是能够充分地提高教学的效率，整合教学资源，帮助学生更好地掌握相关知识点。 　　（一）现代教育信息技术具有整合性特点 　　所谓的整合就是将现有的学习资源与现代教育信息所拥有的网络载体资源进行必要的整合，最大限度地为学生的学习和教师的教学提供资源层面的支持（王琴，2017：44-45）。 　　（二）现代教育信息技术有丰盈性 　　从某种角度讲，现代教育信息在技术手段方面一直与时俱进。所以，当代教育信息技术作为当代教育重要的理论与实践支点，具有日趋多元的特点。 　　（三）现代教育信息技术的共享化特点 　　目前，在现代教育信息技术的发展过程当中，凭借发达的网络，现代教育资源可以最大限度地实现共享，为教育发展提供必要的信息资源层面的支持（林博，2017：175-176）。 　　总之，现代教育信息技术在很大层面上已经具备了整合性、丰富性、共享化的发展特征。如何更大限度地提升其应用的时效性是当前现代教育信息技术领域研究的主要问题。 　　三、高中英语阅读课程困境及处理方式 　　目前在高中英语阅读教学实施的过程当中，在教师教学方面主要呈现出以下几个方面的问题： 　　（一）教师教学方面 　　高中英语阅读教学的方式需要进一步革新。在高中英语阅读教学过程当中，教师主要引导学生通过精读、泛读、跳读等方式来对语篇的整体大意进行梳理（Allan，2009：23-32）。但是，在整个教学过程当中缺乏以题目导向为中心的探析式教学方法。所以，在今后的高中英语阅读教学实施中，我们应该注重解决讲授方法层面上的问题。 　　（二）学生学习方面 　　我们都知道，学生不仅仅是课堂教学的接受者，同时也是整个接受阶段的主体。目前，从一些学者调研结果来看，学生对阅读学习的兴趣以及主动性还存在着一定的不足。因此，在以后的高