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高校园艺专业大学生实践教学的改革的探讨 　　摘要：主要根据现行园艺专业实践教学环节的不足，从课时资源整合、教学内容更新、教学模式创新、教师资源开发和实验室及教学基地建设等五个方面，为高校园艺专业大学生实践教学改革提供了一些见解与思路，可为培养实用型、创新型园艺专业人才奠定基础。 　　关键词：园艺专业 实践教学 教学改革 　　 　　园艺产业的发展，是衡量一个国家及地区经济发展和人民生活水平高低的重要标志。近年来，随着社会经济的蓬勃发展和人民生活水平的提高，我国园艺产业的企业化、产业化、规模化、专业化经营程度越来越高，现已成为世界园艺大国。伴随着园艺产业的发展，对高质量园艺人才的需求也越来越广泛，培养适应新世纪的“高素质、宽专业、强能力、重应用”高级复合型园艺人才成为各高等农业院校园艺学科的教学培养目标。 　　园艺科学是一门技术性、实践性极强的学科，其教学包括理论教学和实践教学，其中实践教学是强化理论教学，提高学生实际动手能力、分析和解决问题能力，培养学生创新能力的重要教学环节。实践教学水平的高低直接关系到所培养的人才是否具备从事相关科研的能力，毕业后能否适应社会发展的需求。据此，本文主要根据现行高校园艺专业实践教学的不足之处，对其实践教学改革提出一些见解。 　　一、课时资源整合 　　传统的园艺专业教学都存在着重理论、轻实践、重知识传授、轻能力培养及素质教育的现象。实践教学在课程安排上只是理论教学的从属课程，其作用只是辅助理论教学，验证理论知识，缺乏实践课程自身所应有的独立性、综合性及系统性，所占课时数比例较小。在我校的教学计划中，实践课教学课时（包括专业基础课实践教学）占专业课课时的30.88%，占所有必修课课时的13.67%；而专业实践课教学课时仅占专业课学时的8.19%，占所有必修课课时的3.68%。可见实践教学在传统的园艺专业教学中是一个十分薄弱的教学环节。 　　为了突出实践教学在园艺专业教学中的重要地位，加大实践教学课时资源的整合成为强化园艺专业实践教学行之有效的途径。具体的措施有： 　　1.整合基础课程，以“必需、实用、够用、管用”为原则，将性质及理论相近或内容上有重复的基础课程进行融合，将部分公共及专业基础课课程内容进行精简化，从而压缩基础课程的课时数。 　　2.压缩专业课课时，对专业理论课程进行整合，打破学科界限，以讲清概念、强化应用为重点，进行课程的合理配置。 　　3.扩大实践课课时，在具备理论知识的基础上，以理论去指导实践，通过实践加强加速对理论的理解，并进一步深化和强化理论的发展，从而培养和提高园艺专业学生的实践操作技能、创新能力及分析和解决问题的能力。 　　4.增设园艺专业生产实习课程，通过在不同园艺作物、不同生长、发育期的生产管理，加强学生对专业理论知识与实践模块的系统理解和连接，培养学生在实践中的生产和管理技能，使学生毕业后直接能与企业的工作进行对接。 　　二、教学内容更新 　　随着社会经济和科学技术的发展，园艺科技也进入了高速发展的阶段，高新科技日新月异。而现行实践教学内容更新较慢，使得培养出的园艺人才不能及时了解和掌握最新的园艺科技动态。为了适应经济发展和培养适应社会需求的园艺人才，剔除陈旧的实践教学内容，增设与现代园艺生产接合紧密的教学内容，增加最新科技成果，引入高、精、尖的实践技术手段成为教学内容更新的重要途径。 　　在实践教学内容的组成上，现行多数农业院校还是以传统的验证性实验为核心教学内容，主要是对课本中一些基本的理论与方法进行验证性的操作，缺乏园艺专业反映现代生物科学技术所应有的综合性、创新性实践项目，使学生所掌握的实践内容和方法不能紧跟科学技术发展的步伐，不利于学生综合运用能力和创新思维的培养。为了提高其教学效果，引进综合性、创新性实践项目成为教学内容更新的重要手段。在课程设置上，减少验证性实践内容，在验证性实践为基础的前提下，增设综合性、创新性实践内容，并通过以综合性实践为基本内容发展创新实践，从而培养学生的创新思维，增强学生的创新能力。 　　此外，园艺植物具有地方区域性特色，不同的地区因地理条件、气候条件不同所发展的园艺植物也有所不同。因此，可以根据园艺植物的区域性特点进行教材内容的编排，在教学中突出当地园艺产业所发展的园艺植物，重点讲述当地园艺植物栽培、产品化的系统过程，并通过实践让同学熟练掌握当地园艺植物的生产过程。之后，辅以讲授其他非特色园艺植物，达到触类旁通的效果。这样一方面解决了实习基地不足的问题，同时强化了学习的目的性，并通过在非特色园艺植物上的应用提高了学生的反应及对知识的综合运用能力。 　　三、教学模式创新 　　园艺专业实践教学包括实验教学和实习教学两部分。在传统的实践教学中，实验教学都是由老师将实验原理及步骤写在黑板上，学生照着