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高校图书馆学习共享的空间创新服务的模式的研究 　　摘 要：本文从学习共享空间的的概念出发，阐述了其特点。并通过对国外高校图书馆学习共享空间的调研分析，结合我馆实际情况，给出我馆学习共享空间建设规划和创新其服务模式。 　　关键字：学习共享空间 创新模式 LC 　　中图分类号：G25 文献标识码 ：A 文章编号：1003-9082（2018）02-00-02 　　近些年来，国内外高校图书馆十分重视学习共享空间建设问题，图书馆乃至教育界出现了大量有关学习共享空间的研究，主要涉及空间建设研究和服务模式研究。学习共享空间（Learning Commons，简称LC），随着信息技术的发展，读者获取信息资源的方式发生了巨大改变，由网络获取逐渐替代到图书馆查阅实体资料，为满足读者需求，提高图书馆资源利用率，学习共享空间作为一个有效的解决方案，被高校图书馆界广泛关注。很多高校图书馆新馆都设立的学习共享空间，硬件等基础设施建设十分先进，环境非常优美。然而，服务模式相对单一，大相径庭。因此，充分了解学习共享空间的概念及特征，从多方面的分析服务方式，构建一套符合读者需求、解决实际问题的创新服务模式，提升我国高校图书馆学习共享空间的服务水平，为建设更加完善的学习共享空间提供理论基础。 　　一、学习共享空间概述 　　1.什么是学习共享空间 　　学习共享空间是一个以开放、灵活、舒适、灵感和实用性为指导原则的以学生学习为中心的物理或虚拟学习空间，是由信息共享空间发展而来的新的服务模式，它通过提供优质的技术、资源和服务来促进协助和独立自主学习。通过学习共享空间，图书馆可以和学校其他院系建立积极的合作关系[1]。国内外学者，对学习共享空间做了不同阐述。 　　Susan McMullen 和Roger Williams认为学习共享空间实质是一个为学习者提供良好学习环境的、充满魅力的多元服务空间，学生在此空间中可以通过询问、协作和讨论等方式获取大量信息，培养批判式思维方式，训练多样化的读写技能等。Donald Beagle 提出学习共享空间应该是由图书馆与学习其他相关服务部门相互协作，构建一个集信息、技术、学习、设备等资源于一体的无缝空间[2]。邹凯等认为学习共享空间是指一个社会网络环境下整合所有支持学生学习的资源集合[3]。任树怀提出学习共享空间是是校园内一个以学生为中心的协同与交互式学习环境，是一个引人入胜、充满活力与温馨、用高技术装备的学习场所[4]。 　　从众多学者的研究来看，学习共享空间是一个以服务读者学习为中心，以构建良好的、协同发展的、多元服务的交互式学习环境为目的，以融合信息资源、学习资源、技术资源、设备资源为内容的，多部门协作、跨学科交流的开放的学习空间。 　　2.学习共享空间的特点 　　2.1以辅助读者学习为中心。学习共享空间是以辅助学生学习为中心的，是为提升读者学习为服务内容的，所以学习共享空间的建设是围绕服务学习为中心来建设。 　　2.2以跨学科学习协作性为内容。跨学科学习协作性是学习共享空间的一个特点。它包括不同学科之间的协同学习，团队之间的相互促进、研讨和创新交流等，同时也包括教师、馆员、其他相关服务人员与读者之间的指导及相互协作关系。 　　2.3学习资源的整合性。图书馆学习共享空间具有其自身的优越性，图书馆作为学校的资源中心、服务中心使纸质资源、电子资源、多媒体资源和先进的现代化学习设备有效的融为一体，为读者提供了一个集资源、服务和设备于一体的舒适的、融合性的学习空间。 　　2.4服务模式创新性。学习共享空间是将学校多部门功能融合到一个全新的区域，为读者提供多种服务，包括写作指导、教学辅导、学术交流、就业服务、创新创业等，为读者协作和互动学习提供轻松愉快的环境。 　　二、国内外高校图书馆学习共享空间服务模式综述 　　随着信息技术的发展，国内外高校图书馆的发展目标也发生了巨大变革，逐渐由以资源建设中心向以学习服务为中心转变。本文通过网络调查法和文献调查法对国内外部分高校学习共享空间的建设现状及特点进行了划分和总结，希望能为我国高校图书馆学习共享空间的建设提供一些参考。 　　1.学习共享空间类型 　　国内外高校图书馆按照读者的不同需求设置了不同的空间类型。按照学习类型分为协作互动学习空间和独立学习空间；按照物理位分为馆内学习空间和露天学习空间；按照规模可分为大型研讨室和小型研讨室；按照服务对象分为学生、教工使用的学习空间；按照开发时间分为一般学习空间和24小时学习空间。大多数高校采用了多种空间类型的组合，充分利用图书馆空间资源，为师生提供便捷服务。香港浸会大学将学习空间划分成了支持协作交流的开放空间和安静舒适的封闭空间，开放空间设有chit聊天区、互动学习区、在室外开辟了空中花园，为师生提供轻松愉快的学