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高等学校学风建设的影响因素分析 　　摘 要：随着我国高等教育由精英教育阶段进入大众教育阶段，高等教育的目标、内容、方式、手段及其面临的形势都发生了巨大变化。作为大学精神元素和高等教育状态表征的学风，已成为高等学校必须高度重视的问题。 　　关键词：学风 个体影响 校园环境 社会环境 　　一、个体影响因素 　　（一）生源质量下降 　　随着二十一世纪之初的高等学校招生规模扩大，步入大学的门槛降低，一些学校的办学层次得到广泛提高，这些都为更多的人能够接受高等教育创造了条件。高等教育由精英教育阶段进入大众教育阶段，在一定程度上也造成了生源质量下降。另一方面，扩招政策虽然使更多的人获得了接受高等教育的机会，但也将“天之骄”变得“泯然众人矣”，造成大学生的自我评价降低。 　　（二）专业思想淡薄 　　部分学生在高考填报志愿的专业选择上或遵从“父母之命、老师之言”，或由于所考分数限制进了并非自己所愿的专业，或对所选专业期望值过高，入学后理想与现实的反差缺少学习兴趣造成专业思想淡薄，由此产生厌学心理。 　　（三）学习动机的功利主义倾向 　　学习动机作为学风的核心内容，决定着学风其他内涵的根据。据统计，学生的求学动机在当前呈现出多元化的倾向。“谋求理想职业”、“提高社会经济地位”、“报答父母”等成为了学生学习的主要动机，超过了“掌握知识、提高素质”的选择。因而出现了忽视文化学习、轻视学术研究；重应用学科、轻基础学科；重专业知识、轻政治理论等现象。也决定了学生在学习方法、学习手段上会采取一些浮躁的、急功近利的行为。 　　（四）认知能力不强 　　部分学生认知上存在偏差，片面理解“提高创新精神和实践能力”、片面理解“创业”，错误认识“学校所学知识陈旧，实际应用性不强”等等，导致学生轻视专业知识的学习。 　　（五）心理素质不过硬 　　部分学生由于心理素质不过硬，或在学习遇到挫折时，情绪波动，不知所措；或缺少吃苦耐劳精神，学习驱动力迅速弱化，缺少学好专业的信心；或不能理性对待失败，自暴自弃。 　　（六）家庭制约因素 　　家庭是学生的第一课堂，家庭中的不良因素会导致学生学习观的扭曲，容易出现应付学习、盲目学习、被动学习的消极态度。有的父母过分溺爱子女，导致缺乏足够的主动性和积极性；有的父母对子女过于简单粗暴，严重打击学生的学习自信心。 　　二、校园环境影响因素 　　（一）高等学校学生管理工作面临挑战 　　1.经济转轨和社会转型带来的挑战 　　随着改革开放的纵深发展和市场经济体制的逐步建立和完善，人们在物质生活获得极大改善的同时，在思想观念、价值取向和生活方式等方面也发生了深刻的变化。应当看到爱国、爱党、有理想、有追求已成为当代大学生的主体形象，但我们也必须认识到新形势下学生成长的外部环境和内在因素都发生了很大的变化，对大学生的思想观念冲击很大，增大了学生管理工作的难度。 　　2.全面实施素质教育带来的挑战 　　素质教育的提出和实施不仅对高等学校教学的内容和方法提出了全面更新的要求，更使得高等学校学生管理工作原有的某些出发点、制度条例等面临新的挑战。比如，传统的学生管理中评奖评优工作以学习成绩优秀和日常表现良好为依据，这就与素质教育强调的创新精神和实践能力不相融合。 　　3.网络时代使高等学校学生工作面临挑战 　　网络正逐渐成为大学生们接受知识、获取信息、开阔视野必不可少的途径，“上网”已成为其学习、工作、生活中的一个重要组成部分。但是，网络信息的复杂特点给高等学校学生管理工作特别是对学生的思想教育工作带来严峻的考验。 　　4.高等学校后勤社会化改革带来的挑战 　　随着高等学校后勤社会化改革的实施，学生的住宿及其它生活方面已逐步向社区化和社会化过渡，大学的“围墙”逐渐消失，“象牙塔”不再封闭，大学生们已经主动或被动地踏足社会，其课余生活逐渐与社会融合，学校在一定程度和范围减轻了对学生的约束力。 　　（二）教学管理的相对滞后 　　1.教学内容落后 　　由于教学改革步伐缓慢，教学内容没有从教育所处的时代背景出发，相关部门没有对现行教学内容进行全面认真的梳理、辨析、选择、更新和重组，导致不少教学内容落后、枯燥乏味，造成学生失去学习兴趣。 　　2.教学方法单一 　　现代的课堂教学注重教师与学生的互动，通过互动可以启发学生主动思考问题，检查学生的思路是否跟得上教师，充分体现了学生在教学活动中的主体地位，调动学生的积极性、主动性和创造性。个别教师的教学方法单一也对学风建设造成影响。 　　3.实践教学活动有待进一步落实和增强 　　现在的教学需要课内与课外相组合，理论与实践相结合，因此加强实训工作，培养学生的实践技能，提高学生的实际动手能力就显得至关重要了。但由于个别课程的教学与实践脱节，造成对学风建设的不良影响。 　　（三）教风的不良影响 　　由于个别高校对教师的评价机制