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高校学风建设的现状及对策探究 　　摘 要：学风建设既是校园精神文明建设的重要组成部分，也是教育改革与发展的永恒主题。优良的学风不仅保证了优质的教育教学质量，而且对引导学生树立正确的成才观、价值观以及学会做人做事有着积极作用和深远影响。因此，加强学风建设是高校至关重要的基础性工作，必须给予重视，并在工作开展中及时反思。本文以笔者工作所在的哈尔滨医科大学为例，分析了本校学风建设的现状及存在的问题，并查找了存在这些问题的原因，提出了几点加强学风建设的具有针对性和可操作性的对策。 　　关键词：医学类高校；学风建设；校园文化；思想教育 　　0 引言 　　学校风气（以下简称学风），从广义上讲，就是学校师生员工在治学精神、治学态度和治学方法等方面的风格，也是学校全体师生知、情、意、行在学习问题上的综合表现。它依不同学校的不同特点表现出独有的特色和丰富的内涵，并通过学校全体成员的意志与行动，逐步地形成和固化，成为一种传统和风格。从狭义上讲，是指学生的学习风气，包括学习目的、学习态度、学习纪律和学习方法的综合表现。本文所说的学风是指狭义上的学风。学风不仅影响到当前的教学效果和人才培养目标的实现，而且从长远来说，对学生能否成才都具有不可忽视的影响。进而，学风建设的优劣将直接影响到高校人才培养的质量和教学名誉，关乎学校的可持续发展。因此，加强高校的学风建设问题成为高等教育改革过程中一个亟待解决的热点问题。本文通过着重分析哈尔滨医科大学（以下简称我校）在学风建设中存在的问题，探究其产生原因，进而提出加强和改进学风建设的对策、措施。 　　1 我校学风建设中存在的主要问题 　　笔者主要从影响我校学风建设的四个因素（学校管理队伍、教师、学生、家庭教育）分析其中存在的主要问题。 　　1.1 学校管理队伍中存在的问题 　　（1）教育模式陈旧，缺乏学风建设意识。学校管理是学风建设的重要手段。虽然“素质教育”这个概念已经被提出多年，但事实上，我校的教育模式很大程度上还遗留着传统 “填鸭式教育”的影子，这也是学风建设的屏障。学校对于思想政治的教育工作相对薄弱，在教学管理上，也并没有实事求是，不够严谨。没有在严格管理的同时，有效地运用激励机制，调动师生学风建设的积极性和自觉性。目前，在学生管理中依靠制度约束的多，激励鞭策的少，坚持不懈的思想道德教育就更少。 　　（2）开展有关学生专业学习并能激发其学习兴趣的活动偏少。管理工作者在学生中组织开展的大都是文体类活动，激发学生专业兴趣、增加专业知识的活动开展得较少，导致一部分学生盲目地参加各种课外文体活动，而忽略了对专业知识的学习，在效果上适得其反。 　　1.2 教师中存在的问题 　　（1）“重教书，轻育人”的思想仍然存在。很多大学教师认为，大学生已经是成年人，所以不需要对他们进行过多地督促和教导。部分专业教师认为教师就是承担教学任务，只是单纯地传授专业知识，缺乏育人观念和人文素养的熏陶，对学生缺乏专业思想教育和引导。 　　（2）知识更新不快，教学内容偏旧。由于我校是医药卫生类专业性较强的高校，很多专业及相关学科内容的更新频率较高，对教师的知识体系及教学思路的要求也相对较高。然而，部分专业教师在教学中并没有重视学科的发展动态，继续沿用多年的教案和教学笔记，不能及时让学生收获本学科最新的科研成果。 　　1.3 学生中存在的问题 　　（1）学习缺乏目的性和自觉性，学习态度不端正。我校一部分学生没有明确的学习目标，上大学只是为了浑噩度日，毕业时拿到一纸文凭；有的学生虽然有明确的学习目的，但其功利主义色彩强烈，过分地把学习成绩与能否应聘到一个环境舒适、报酬丰厚的工作单位联系起来，忽略了自己的理想和抱负；还有部分学生对于大学学习很是茫然，完全机械地应付考试，只为“不挂科”。 　　（2）组织纪律观念淡薄，不能正确地处理好学习与生活、工作等方面的关系。我校学生上课迟到、早退、逃课现象时有发生，上课时间滞留寝室上网、迷恋网络游戏也不是个别现象。目前，我校不断加强学生管理工作，但部分学生仍纪律松弛，影响和破坏了学校的学风. 　　（3）专业思想不稳定，存在厌学情绪。不少学生进入大学后，受外界消极因素的影响，不能正确认识和对待所学专业，过分强调自我意识和个人兴趣爱好，学习不安心，成绩不理想。更为可惜的是，有些高中时的优等生，由于高考失利或志愿填报过高等多种原因而调剂至我校某些专业，不能及时调整自己思想上的落差感，导致出现厌学情绪，甚至自暴自弃。 　　（4）学习方法不得当，存在着被动灌输的倾向。我校相当一部分学生学习时不注重寻找知识点横向、纵向的联系与区别，不善于进行知识的总结、分析和归纳。在学习方法上，存在矛盾的心理——有自学的要求，但没有自学的能力。很多学生平时疏于学习，只是在考试前临时“抱佛脚”，这种方法可